人教八下数学第十八章平行四边形18.2特殊的平行四边形18.2.2菱形第1课时菱形教案.docVIP

Page 1 18.2.2　菱　形 第1课时　菱　形(1) 1．探索并掌握菱形的概念和它所具有的特殊性质，会进行简单的推理和运算． 2．能推导出菱形的面积等于它的两条对角线长的积的一半的性质． 重点 菱形的概念及性质． 难点 菱形性质的灵活应用． 一、创设情境，导入新课 活动：(四人一个小组) 将一张硬纸片对折后再对折，然后剪成一个三角形，打开观察并讨论． 师：这是一个什么样的图形？为什么？(学生独立操作，教师演示) 生：是平行四边形，因为它的对角线是互相平分的． 师：再观察一下，这个平行四边形的邻边之间有什么关系？为什么？ 生：是相等的，因为它们是重合的． 师(板书)：菱形的定义：我们把有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．(强调菱形必须满足两个条件：一是平行四边形；二是有一组邻边相等) 二、探索研究，归纳性质 活动：菱形具有什么性质呢？你能发现吗？ 1．折叠：上下对折，左右对折，你有什么发现？ 2．旋转． 结合学生探索、讨论、交流的情况，必要时教师对知识做适当梳理，板书菱形的性质． 菱形的性质1：菱形的四条边都相等． 菱形的性质2：菱形的对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角． 菱形是轴对称图形，两条对角线所在的直线都是它的对称轴． 师：这些性质我们是通过折叠、旋转观察得到的．如何用逻辑推理的方法证明它呢？ 已知：如图，在菱形ABCD中，AC，BD相交于O. 求证：AC⊥BD，AC平分∠BAD和∠BCD. 证明：∵AB＝AD，BO＝OD， ∴AC⊥BD，AC平分∠BAD(等腰三角形三线合一)． 同理：AC平分∠BCD，BD平分∠ABC和∠ADC. 三、继续探索，深化提高 师：菱形的对角线将菱形分成几个三角形？它们都是什么三角形？有什么关系？ 生：是四个全等的直角三角形． 师：如果已知菱形的对角线的长度，能求出一个三角形的面积吗？ 生：可以求出． 师：进而就可以求出菱形的面积． 试说明菱形的面积等于它的两条对角线线长的积的一半． 已知：在菱形ABCD中，对角线AC，BD相交于O点． 求证：在菱形ABCD中，S四边形ABCD＝eq \f(1,2)AC×BD. 证明：在菱形ABCD中，AC，BD是对角线， ∴AC⊥BD，OB＝OD＝eq \f(1,2)BD， S四边形ABCD＝S△ABC＋S△ACD ＝eq \f(1,2)AC×OB＋eq \f(1,2)AC×OD ＝eq \f(1,2)AC×(OB＋OD) ＝eq \f(1,2)AC×BD. 即菱形的面积等于它的两条对角线长的积的一半． 师：菱形是特殊的平行四边形，所以它的面积公式有两个． 菱形的面积＝底×高； 菱形的面积＝eq \f(1,2)ab(a，b是两条对角线的长度)． 四、例题讲解 【例1】菱形ABCD的两条对角线AC，BD的长度分别为4 cm，3 cm，求菱形ABCD的面积和周长． 分析：用勾股定理可求得边长，进而求得周长． 解：如图，由题可知AO＝2，BO＝eq \f(3,2)，∴AB＝eq \r(AO2＋BO2)＝eq \f(5,2)，∴菱形ABCD的周长为4×eq \f(5,2)＝10(cm)，面积为eq \f(1,2)×4×3＝6(cm2)． 【例2】教材第56页例3 五、课堂练习 1．菱形的两条对角线的长分别为6 cm和8 cm，那么菱形的面积是________． 【答案】24 cm2 2．一菱形的周长为52 cm，其中一条对角线长10 cm，则其另一条对角线的长为________． 【答案】24 cm 3．如图，已知菱形ABCD的边长为2 cm，∠BAD＝120°，对角线AC，BD相交于点O，试求这个菱形的两条对角线AC与BD的长． 【答案】AC＝2 cm，BD＝2eq \r(3) cm. 六、课堂小结 学生对本节课的知识进行回顾，并交流自己在本节课的感受，与同伴共同总结，完善知识结构． 根据新课标理念的要求，教学的安排体现出了学生的主体地位和作用，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，本节课设计的每一个环节都是以学生为主体，让学生自己动手探索完成，使学生觉得自己的探索是有意义的、有价值的，也是有科学性和创造性的，从而培养他们树立学好数学的信心，也激发他们对学习的浓厚兴趣，同时对自己探索出来的结论，也会记忆得更加深刻，理解也更加到位，这样的一种教学方式，更加有助于学生完善学习过程，而学生的探究创新思维、创新精神和创造能力，都将获得极大地提高．本节课采用的图片，体现出“数学知识来源于生活，从人的需求中产生，最终服务于生活”的出发点，引导培养学生关注生活、热爱生活的情感．