学前幼儿园_《谁住在皮球里》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《谁住在皮球里》教学设计 一、活动目标 欣赏故事，对皮球的动态——蹦、滚、飞产生兴趣。 2、 通过观察、比较、理解空气对皮球动态所起的作用。 3、 初步了解空气的作用。 二、活动准备 皮球 、瘪皮球 、球针 、打气筒 三、活动重点 对皮球的动态——蹦、滚、飞产生兴趣。 四、活动难点 理解空气与皮球动态的关系。 三、活动过程 （一）创设情景，激发兴趣 谜语导入：圆头圆脑圆身子，没肉没骨头只有皮，一拍跳的三尺高，肚子里面全是气。 【设计意图】教师以猜谜语的方式激发幼儿参与意识，触发幼儿对皮球的兴趣，引出教学话题。 （二）自由活动，了解幼儿已有经验 1、谈话：平时你们都是怎么玩皮球的？ 2、幼儿展示玩法。 3、教师小结幼儿玩法，并展示让皮球飞起来的玩法。 【设计意图】皮球对幼儿来说就是每天接触到的物品，是他们为之感兴趣的东西。在科学探究活动中教师应因势利导，在了解幼儿已有经验的基础上及时丰富幼儿的认知，帮助幼儿在幼儿玩皮球的过程中完成经验的积累与构建。 （三）启发提问，拓展幼儿思维 1、猜想：你觉得是谁住在皮球里呢？ 2、教师讲述故事，幼儿欣赏。 3、讨论：你听到了什么？皮球里住着谁？ 4、实验探究：将皮球里的气体朝向幼儿脸放出，并引导幼儿听声音。 5、将充满气的皮球与瘪气球进行比较，理解空气与皮球运动状态的关系。 6、教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，它就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气的作用真大，空气真了不起。 【设计意图】在实验中调动幼儿感知经验，让幼儿在“听一听”“试一试”中初步感知空气与皮球运动状态的关系。然后在引导幼儿在观察、比较中再次提升经验，从而完成经验的建构，培养幼儿逻辑思维能力 （四）巩固拓展，迁移知识 1、引导幼儿说出空气的作用。 2、体验空气的重要性。 3、课件补充。 【设计意图】本主题活动就是围绕幼儿必须接触到的空气进行探究的，目的在于寻找空气的秘密，幼儿在体验空气重要性的过程中能初步认识空气的特征以及体验与我们生活的紧密关系。 《皮球里的秘密》学情分析 根据《3-6岁儿童学习与发展指南》指出中班幼儿对周围世界充满了探究的欲望，喜欢对事物或现象进行观察比较，在动手动脑中能够享受探索的乐趣。 我园中班的孩子大多都在4岁左右，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，对科学活动有着浓厚的兴趣。 中班幼儿开始以具体形象思维为主，其探究的视野从点扩大到面，在教师的引导下，能够围绕问题进行整体有序观察或两两比较探究。中班幼儿对空气有了一定的认识和了解，具备一些空气的知识经验，但幼儿的知识和经验都是零散的，需要老师给予他们规整和梳理，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。 鉴于此，在本节课的教学过程中，教师需要利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿了解空气与皮球运动状态的关系，及时充实幼儿的物质经验，帮助幼儿将当前感知与已有经验进行连接。鼓励幼儿在观察与比较事物或现象的过程中提升其探究的质量，引导他们在科学探究的过程和方法中，体验发现的乐趣，为其他领域的深入学习奠定基础。 《谁住在皮球里》教材分析 新《纲要》明确指出“教育活动应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的存在，为了让幼儿了解空气与我们生活的紧密关系，激发幼儿探索空气的兴趣，我选择了中班幼儿用书主题四“寻找小秘密”中的《谁住在皮球里》作为本次科学探究活动的主要内容。在本次活动中，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，让幼儿置身于游戏中从而萌发活动的乐趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而了解空气对皮球运动状态的作用。 　　在进行教学设计时，我根据幼儿的认知能力和知识经验，将“对皮球运动状态产生兴趣”作为本次活动的重点，将“理解空气与皮球运动状态的关系”作为活动的难点。力争让幼儿通过形象直观的课件，让幼儿在游戏中帮助幼儿积累经验，形成受益终身的学习态度和能力。 《谁住在皮球里》课后反思 一、本次活动主题确定缘由 主要很对我园的特色户外活动——皮球操进行选取的。我园在2015年就购买了大量皮球，每天都组织幼儿进行1个小时的玩球活动，皮球对孩子来说就是每天都接触到的好玩的东西，是他们为之感兴趣的东西。《谁住在皮球里》就是围绕生活中幼儿每天接触到的物质展开探索，让幼儿在玩皮球的过程中发现身边的科学现象和秘密，在师幼探究皮球运动状态与空气关系的过程中，教师注重通过多种活动激发幼儿探究兴趣，帮助幼儿体验探究过程，让让探索的乐趣渗透在他们的生活之中。 本次活动的设计与组织 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿园教师应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。因此，本次活动以幼儿