《勇气》说课稿完美版.docx

《勇气》说课稿 紫山中学雨纷 说教材 《勇气》编排在语文出版社七年级上册的第四单元，这一单元安排了古典、现代、国外的四篇经典小说，本文排在第四篇， 是美国作家狄斯尼的一篇小说，它是一篇自读课文，故 事情节扣人心弦，讲述的是第二次世界大战后期， 盟军由法国诺曼底登陆，一位美国伞兵在 一家法国人的帮助下脱离险境的故事， 表现了美国伞兵和法国妇女的两种“勇气”， 它对于 训练学生学习欣赏小说的能力有着重要作用。 《语文课程标准》中提出，语文学科应致力于 学生语文素养的形成与发展。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、写作能 力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良 好的个性和健全的人格，促进德、智、美的和谐发展。 《课标》中对阅读教学也有明确的规 定：学生在具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会 运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰 富自己的精神世界。《勇气》一课作为第四单元的最后一篇自读课文， 学生通过对前面几篇 课文的学习，已初步了解了本单元的学习重点。因此，根据教材与课标的要求，我把本课教 学目标和重难点确定如下： （一）、教学目标 1知识与能力：（1）理解 “勇气”的含义。（2）培养朗读能力和口头表达能力。 （3 ）了解小说的特点，把握人物形象，理清故事情节。 2、过程与方法：（1）指导学生朗读技巧，反复阅读课文。（ 2）自主“质疑一一研究 归纳一一答疑”。 3、情感态度与价值观：理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。 （二）教学重、难点 教学重点： 1 了解文章情节发展经过，理解人物性格，体会描写的作用。 2、掌握自读小说的方法，提高阅读分析能力。 教学难点：正确理解文中所提到的两种勇气的不同含义。 本课拟采用多媒体辅助教学。 、说教法 初中语文分为三个阶段，其中七年级是以激活学生学习语文的兴趣，认知语文为主要目 标的阶段，同时学习完一篇课文，要能做到举一反三，本课是在前面学过了一系列反映生活 的文章之后，安排了一节自读课，根据教材的特点和学生的实际情况，我设计了以下教法： 1、 创设情景法 激发感情，引起兴趣。 2、 问题导读法。我在这篇文章采用了问题导读法，通过问题的设计，引发学生思考。 3、 质疑讨论法一一重点引导，激发思维。 问题引导和质疑讨论是重点，教师针对教学目标和重点有目的的设计环节，传授方法， 师生、生生之间通过讨论进行双向信息交流， 使学生积极参与到课堂教学活动中， 激发学生 思维活动，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 三、 说学法 教是为了不需要教”就学情方面，一是本单元是小说阅读教学，前面已学了三篇文章，， 通过这三课的学习，学生应该对小说有总体上有点感性认识， 已初步了解了本单元的学习重 点，所以要求学生运用所学知识对课文进行分析理解。 本篇小说故事性强， 能吸引学生阅读 的兴趣，兴趣是最好的老师”教学中抓住这一点，相信学生较容易进入角色，能较好理解 课文。二是学生情况经过半个多学期的接触，我觉得农村中学大部分学生的基础较为薄弱， 语文功底相对较差， 不敢大胆发言，但他们求学心切，而且也有一些同学较为积极发言，因 此，在课堂中在重视基础知识训练的同时鼓励他们大胆发言， 让这些同学带动全班。 据此确 定以下学法： 1讨论法一一积极参与，解决疑难。 2、表演法一一锻炼学生语言表达能力和创新能力。 四、 说教学过程 在教学中，要始终坚持学生的主体作用， 教师只作引导者，以培养学生自主探究学习和 创新精神，养成自学的习惯。 （一） 导入情境，引入新课。 上好一堂新课，导入的巧妙设计有着重要作用， 因此导入时，教师首先介绍第二次世界 大战中诺曼底登陆战役的历史事件， 并播放诺曼底登陆的部分教学录像。 这样，可以激发学 生学习兴趣，集中注意力，诱发思考。 （二） 整体感知，复述故事。 1、学生默读、速读。教师指导阅读方法，提示圈点勾画的学习方法，把质疑记录下来。 2、复述故事。找两名同学分别以“我是那伞兵”或“我是那个妇女”第一人称的方式复 述故事。 （三） 学生讨论交流 1分小组讨论。学生对自己阅读中圈点勾画的质疑在小组中进行讨论。这样在学生自 主学习的基础上进行合作探究，通过思维的碰撞激发智慧的火花。 2、小组代表提出讨论中的一些疑难问题，师生共同解疑释疑。 （四） 细读课文，思考下面问题： 1、 本文情节安排巧妙，那么最让人出乎意料的地方在哪里？ 2、 课文写了两种勇所，分别指谁具有勇气？具有怎样的勇气？你更先赞赏哪一种， 为什么? 这是学生读的第二步，主要是让学生了解文中情节，体会故事的精巧构思，把握住文中 的两个出乎意料的情节。 在此基础上，结