[修订]《两小儿辩日》说课稿.docx

［修订］《两小儿辩日》说课稿 《两小儿辩日》说课稿 一、 说教材 《两小儿辩日》是上教版九年制义务教育第二单元里的一篇课文。本文是一篇 寓言故事?文章记叙了两个小孩争辩太阳何时离人近、何时离人远的问题?各执一 词?连圣人孔子也不能作出判断的故事?反映了我国古代人民对自然的探究精神? 也说明世间万物有着无穷无尽的知识?再博学的人也会有所不知?学习是无止境 的。 二、 说教法 六年级的学生对于文言文的学习还处于刚刚起步阶段?学过一些文言文?但积 累不够?所以单独的理解一篇课文还存在困难?并且觉得难?所以存在不喜欢学文 言文的情绪。所以事先先让同学读熟该篇文章?并质疑。在教学中?我主要采用的 方法是让学生乐读趣学?自主感悟。通过借助课后注释理解文章?教师适当点拨? 讲解。重视古文的读?要求学生读出古文的韵味?读懂文章的意思进行语言积累的 训练?培养学生学习古文的兴趣。 三、 说学法 为了激发学生的学习兴趣?我主要以教师的导?学生的学为教学主线?学生质 疑来营造一种教师和学生互动的学习氛圉?逐步深入?让学生在学习中解惑?积 累。从而解决岀学生学习古文的困难?引导学生主动地探究学法?快乐轻松地学习 古文。 四、 说目标 教学□标： 1（根据课后注释理解文章内容?并反复诵读课文?产生自己的独特感受?力争 达到〃熟读成诵〃。 2（初步感受文言文的特点?产生学习文言文的兴趣。 3（感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度?体会学无止境的道理 教学重难点： 根据课后注释理解文章内容?并反复诵读课文?产生自己的独特感受?力争达 到〃熟读成诵。 五、教学过程： 一、 激趣引入?揭示课题 ，出示课件,孔子是我国著名的思想家、政治家、教育家。他的教育思想源远流 长?对后世有着深远的影响。下面?我请同学来读一读这儿句。，指生读，今天?我 们就来学习一个与孔子有关的故事一一《两小儿辩日》。 板书课题?齐读课题 二、 出示自学提示?自读课文 生读课文?师指生谈读后感受，师指出文言文本身就蕴涵韵律美?读时要注意 停顿、节奏?下面请听老师带来的录音朗诵。，播放课件， 三、 再度课文?疏通文章 生读课文?思考:课文讲了一个怎样的故事， 四、 重点研读?感悟辩斗 1、 师指生谈:课文讲了一个怎样的故事， 2、 对这一问题?两小儿的看法截然相反、针锋相对:你能用课文中的句子亮出 双方的观点吗,，生读?理解“去”， 3、 他们的观点是什么，（生读，师随机板书并理解:车盖、盘盂、沧沧凉凉、探 汤），播放课件, ,1,、同样是在早上?同样是在看太阳?结果却不同?这是为什么，，角度不同： 视觉、触觉， ,2,、你们在生活中看到过、感受到过这样的现象吗,，感受到，看来?两小儿说 得都是事实。来:我们再来读读两小儿的观察结果?体会体会他们不同的观察角 度。这样?男生读前面一小儿?女生读后面一小儿?我读提示语。准备:一儿从视 觉的角度观察太阳?观察的结果是 儿却从触觉的角度观察太阳?观察的结 果是一一 ,3,、同学们?按照常理来说?远的东西看起来总是显得小一点?近的东西看 起来总是显得大一点?是吧，那好?现在我把“车盖”和“盘盂”这两个词语的下 面画上,，?谁能在这两个括号里填上“远”和“近”这两个字，生上台板书?在 “车盖”处填了 “近”?在“盘盂”处填了 “远”。 同样地方法补充板书:生上台板书?在“沧沧凉凉”处填了 “远”?在“探 汤”处填了 “近”。， 4、感悟辩斗 1,、理解“辩斗， 师:一个说早上近中午远?一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点?各说 各的理由?你不服我?我不服你?谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说?就 叫一一辩斗。 师:，板书“辩斗”，你们是怎么理解辩斗的,，争论、辩论， ,2,、同桌之间分角色朗读“辩斗”?教师巡视倾听。 ,3,、同桌到讲台上朗读辩斗”， ,4,、师生辩斗 五、畅谈感受?深入主旨 1、孔子为什么不能决也， ,1,、这时候?孔子来了。可是?这个问题?孔子说得上来吗,，孔子不能决 也。，谁能为“决”组个词语， ,2,、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎， 理解“知”，知识、学问、知道、懂得。，解释汝是什么，多知乂是什么，连起来 就是，笑一笑读’孰为汝多知乎，” （3） 、孔子不能决也?你能决否,，吾能决也， （4） 、如何看待“孔子不能决也”， 师总结：同学们说得很有道理?我想起孔子曾说过“知之为知之一一生抢答:不 知为不知?是知也。他做到了：正所谓疑则进也”：正因为有当日他们的不知” ?才有后人的探索?才有今日我们的“知”。说得好啊:你们从刚开始的难读?到 读出这么多感悟?真是“书读百遍?其义自见”。2、读完课文?你有什么收获， ，六，、自主选择?拓展作业 师:走出课堂?我们还大有可为。，出示练习，你来选做： 1.乐于分享的你