7-24《月迹》教学设计.docx

24.《月迹》教学设计 课题月迹课型略读课文课时 课题 月迹 课型 略读课文 课时 1 会认“袅、嫦”等 7个生字，掌握“累”这个多音字。 教学2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落目标 教学2. 理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落 目标3. 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学1. 教学1. 给文章划分段落。 设计意图 设计意图 用诗歌导 入，激发学生兴 趣，激起学生一 探究竟的欲望。 重点2. I品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 教学 感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 难点I 教学设计 一、 激趣导入 同学们，看到题目，我想起一首诗： 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。 导入 新课 这首诗是孩子们眼中的月， “白玉盘”、“瑶台镜”多么美 好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。 板书：月迹 二、初读课文，初步感知 用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。 借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。 默读课文，给课文划分段落，并概括段意。生汇 报学习成果 学习 课文共分三部分： 新课 板书： 第一部分（1?2 ）中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。 第二部分（3?23）“我们”到院子里观月议月、到河中 寻月的过程。 第三部分（24 ） “我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 三、细读，寻月之迹 在预习的基础上，自由读文章，思考：文章围绕着月迹主 要写了哪件事情？ 生总结，归纳： 中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。 2?默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？生总 结，归纳。 板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月 ？？四、品读， 赏月之美 鼓励学生用自己喜欢的方式读课文， 思考下面的问题：我们先 看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？ 镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象 地写出了月亮的调皮可爱。 “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起， 由亏转盈再消失的形态变化美。 自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？明确： （1 ）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、 疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅 袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验， 很美妙。 整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。 （2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让 “我们”感觉 眼中月亮是那么惹人怜惜。 五、 再读，探月之喻 精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚 步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在 “我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？ 板书：寻找月亮，月亮无处不在。 让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。 找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写 的好处。 六、 小练笔：根据要求仿写句子 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院 子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的 2 / 5 叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 （使用叠词，运用拟人 的修辞方法。） 拓展延伸 拓展 延伸 摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累 盼月亮 板书 月亮无处不在月迹’观月议月（镜中月、院中月，杯中月、水中月） 设计 月亮无处不在 寻月亮 教学反思 1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住 重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到 对整个段落的理解。 在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生 通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识 的把握。 美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。 【备课素材】 ?教材分析 这篇文章是人教版五年级上册第七单元的最后一课，是一篇自读课文。这篇文章的 作者贾平凹描写了幼年时候， 中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。 文章的重点在“寻月”中，作 者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月 等，表达出人们对美好事物的向往和追求。告诉人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道 理。 ?作者介绍 3 / 5 贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平， 后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，“娃” “凹”同音，用“凹”替代“娃”从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑， 后调到西安文联从事专业创作。著有小说集《商州散记》、《天狗》 ；长篇小说《浮躁》、《废都》；散文集《