4.2怎样分解力完美版.docx

怎样分解力》教学设计 渭南瑞泉中学 徐利平 【教材版本】 上海科技教育出版社高中物理（必修一）第四章第二节 【设计理念】 1、力的分解是力的合成的逆运算，遵循平行四边形定则。就定则而言，一个力的分解有 无数个解，教材通过实例来说明力的分解的依据及如何根据力的实际效果来确定两个分力的 方向，并用于解释日常生活中的有关现象，渗透了物理中的等效替代思想和研究方法的教育。 学生通过力的合成的学习，已基本明确了力的特征和力矢量的平行四边形定则，知道合力与 分力的概念、等效与替代的思想。比较容易接受力的分解的含义和遵循的规律，但对力按效 果分解的方法较难理解。这节课在设计中增加了多处学生参与的活动，通过亲身感受力的作 用效果，增进学生对力按效果分解方法的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和 分析实际问题的能力。 2、体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。充分发挥多媒体的作用，通过展 示、分析日常生活中应用力的分解的现象，由生活实例引出问题，再通过相应的实验，让学 生获得丰富的感性认识，激起学生的认知冲突，给学生发现问题和提出质疑的机会，感受物 理与日常生活的密切联系，从而培养学生观察生活现象的习惯，用物理语言解释生活现象， 提高学生提出问题、建立物理模型、解决实际问题的能力。 3、本节课的教学中，设计了探究性实验，通过知识的应用激发学生的探究意识，让学生 有更深刻的感受，其目的在于体现新课程的理念，达成三维目标的有机整合，即不仅要让学 生学会知识，还要提高学生自主探究、应用知识解决实际问题的能力，有利于实现教学目标。 【教材分析】 “力的分解”是第四章第二节的内容，在之前学生已经学习了“三种常见的力”及“力 的合成”。力的分解是等效思想的具体应用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，本节 教学要注意让学生进一步了解和运用等效思想。分解法是力的运算的手段和方法，通过《怎 样分解力》一节的学习进一步掌握平行四边形定则，为牛顿第二定律的应用乃至整个高中物 理的学习奠定基础。所以本节内容具有基础性和预备性。 应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的五种基本思维能力之一，本节内容 要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中 要有意识的培养学生的知识迁移能力。 【学情分析】 学生通过前面知识的学习，已对力的基本概念、力学中三种常见的力、合力与分力的等 效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法学习初步认识了 力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定了基础。 【教学目标】 知识与技能： 1、理解力的分解概念，知道力的分解是力的合成的逆运算，遵守平行四边形定则，在无 条件限制时一个力可以分解成无数对分力。 2、知道力的分解可以按力的实际作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形 定则根据几何关系求解分力。 过程与方法 经历在实际问题中建模、分析过程，领悟等效替代的思想方法。 情感态度与价值观 1、通过有关力的分解的实例分析，感知力的分解在日常生活中的应用价值； 2、培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。 【重点难点】 重点：力的分解及其方法 难点：实际问题中如何根据力的作用效果确定两个分力的方向 【教学环境】 多媒体教室 【教学方法】 实验探索法、启发式教学、归纳分析法。 【教学器材】 多媒体课件、重锤、钩码、支架、细线、电子台秤、长绳、滑块、薄木板等． 【教学过程】 （一） 引入新课 ［学生活动］请班上两位力气大的同学上来拉住绳子的两端，立正站立。再请一位个子小 的同学上来，交给他一个艰巨的任务，要求他一个人要拉动十个人，他一个小个子能拉动两 个大个子的同学吗？小个子的同学在绳子中间用力一拉，两位大个子的同学被拉动了。 ［过渡引言］他一个人拉动了两个人，真是四两拨千斤呀，这是怎么回事呢？学习了力的 分解这节课后，我们就会明白它的道理。 （二）进行新课 1、力的分解概念 力的分解，自然会感觉到分解和合成一定有什么联系？那么，什么是力的分解呢？回顾： 合力与分力概念，合力与分力关系，力的合成概念。引入力的分解概念。 力的合成是用一个力代替几个力的作用效果，那么力的分解呢？力的分解是用几个力来 代替一个力的作用效果。 力的分解与力的合成互为逆运算，也遵循平行四边形定则。 力的合成可以看成力的“加法运算” ，力的分解可以看成力的“减法运算” ，只不过这里 的加减法运算法则是平行四边形定则。 我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代，换句话说也就是：力的合 成是唯一的。那么力的分解是否也是唯一的呢？ Z//Zz/z777结论：从平行四边形定则来看，各种分解结果都没有错，因为对角 线已知，平行四边形可作无数个。由此可见，力的合成是唯一的，但力 的分解