学前幼儿园_语言教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《圆脸和方脸》 活动目标： 1.学会区分圆形和方形并理解故事内容，知道有很多东西有方又有圆不能轻易分开。 2.体会一家人在一起和睦、开心地生活才是快乐。 活动过程： 让幼儿初步理解故事内容。 师：小朋友，今天老师想和你们分享一个好听的故事。看，这里有张美丽的图片。 引导孩子描述看到的事物。 师：山脚下住着一户人家，这户人家住着谁，知道么？ （引导孩子发散思维） 课件出示老公公和老婆婆。 师：这户人家就是老公公和老婆婆。你们看，公公和婆婆长得有些特别，你们能说一说么？ （引出方和圆） 出示图形，巩固孩子对方和圆的认识 课件出示海绵宝宝和大耳朵图图。 师：你们还知道有谁的脸是方的？谁的脸是圆的么？ 课件出示山脚下的房子图片 师：刚才我们知道公公婆婆住在山脚下的房子里，那你们知道房子里面都有什么？猜猜看。 （引导孩子进行猜测） 师一一呈现房子的物品图片 课件出示公公婆婆生气的图片 师：但是，你们看，公公婆婆怎么了？ 幼：不高兴了. 师：为什么呢？哦，原来是两个人吵架了，说是要分家（解释分家的概念）。老公公说：“方的东西给我。”老婆婆说：“圆的我要。”小朋友，你能帮他们分一分么？ （小组合作讨论，将物品分别贴在公公婆婆的下面） 师：我们看一看小朋友分的一样么？为什么要这样分？ 师：因为这是方的，所以给公公。因为这是圆的，所以给婆婆。 图片出示刀、褂子、被子 师：小朋友都分得很好。老师这里还有几样东西没有分，你们来看分给谁好呢？（引导孩子自由表达自己的意见，必要时可用剪刀将图片里的方圆剪下来。） 师：师，小朋友们你们还能分的清么？或者说，你觉得这些方和圆能分开么？ 幼：不能！分了就不能用了。 师：是的。这些方和圆彼此相互联系，各有各的作用，分了就不能用了。那你觉得方脸的公公和圆脸的婆婆还能分开么？（孩子可以发表自己的看法） 师：分了还没没分，老师一会就会告诉你答案。 二．完整欣赏故事 师：现在老师把它编成一个好听的故事，故事的名字叫《圆脸和方脸》。小朋友认真听，你来找答案他们到底分了么？ 师：现在你找到答案了么？ 幼：没分！ 师：为什么不分了？你们看公公婆婆的表情怎么样了？ 幼：高兴地！ 师：是的，因为他们最后发现一家人在一起才开心。 三.小结 10.师：小朋友《你的家里是不是也有很多这样的相互联系的方和圆，他们各有各的作用，不能被分开。或许家里也有一位方脸的爸爸和一位圆脸的妈妈，爸爸妈妈和宝贝你相亲相爱，亲亲热热在一起，这个家才更温暖！ 一起唱省编《亲亲热热在一起》 师：最后一首《亲亲热热在一起送给大家》。 学情分析 语言活动主要是培养幼儿敢说、想说的兴趣，培养幼儿的倾听习惯，提高幼儿的理解能力。通过这个故事的讲述，孩子们更容量理解和接受这种互相联系，互相依存的观点，而且可以引发他们观察周围事物的兴趣。另外，故事中富有关于方和圆形体知识，可以启发孩子去辩认、去思考，从而扩散孩子的思维，并加深对故事的理解 这个语言活动“故事《方脸和圆脸》”，是一个比较风趣、幽默的故事，但是在这个故事里蕴含着一个朴素的生活道理：即一切事物都是互相联系，互相依存的。方形和圆形在幼儿生活中是常见的形状，但是对它们的相互关系、相互影响的作用都没有更深地去了解。故事将这些抽象的道理用一个浅显的富有童趣的故事来表现：偏爱方东西的老公公和偏爱圆东西的老婆婆要分家，但他们怎么也分不清。通过这个故事的讲述，孩子们更容量理解和接受这种互相联系，互相依存的观点，而且可以引发他们观察周围事物的兴趣。 整个故事非常有趣味性，整堂课每个环节设计的问题都有循序渐进的效果：第一个环节中，教师的提问是为了启发幼儿观察老公公和老婆婆的主要外貌特征——老公公长着长脸盘;老婆婆长着圆脸盘。在第二个环节中，教师的提问更是让幼儿懂得了区分圆形和方形，圆有圆的用处，方有方的用处。而最后一个环节，则是对整个活动的一个延伸，利用刀、褂子和被子这些物品帮助幼儿认识有些方和园相互作用、不可分割，方和圆缺了哪一样，就发挥不出它的作用。进而提升到情感：一家人相亲相爱相互照顾每天才会开心快乐，让幼儿在活动中敢想、敢说、敢做，从而很好的突破了难点。