学前幼儿园_3老师本领大教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中班语言活动：老师本领大 活动目标 　　1.能有表情地朗诵儿歌，并尝试将自己的感受到的老师本领编在儿歌里。 　　2.能大胆在同伴面前较连贯地讲述班级老师的本领。 3.喜欢老师，产生爱老师的情感。 活动准备 　　教师做示范用的彩笔、大画纸,动物图、响板 活动过程： 谈话导入 师：你们喜欢老师吗？为什么喜欢老师？那你们知道老师有什么本领吗？2‘ 二、、现场作画，加深幼儿的印象。 1、师：我这个老师也会画画，看看画的是是什么？ ——小熊。小熊的耳朵是什么样的？——圆耳朵。 画只小熊圆耳朵，我们一起说一遍——画只小熊圆耳朵。 2、（画小兔）这是小兔子，小兔是长尾巴还是短尾巴？——对，小兔子是短尾巴。 画只小兔短尾巴，一起说——画只小兔短尾巴。 老师画的好不好？本领大不大？怎么样来夸夸老师的本领？ 3、请小朋友举手回答。 师：我们这样来说好不好：我的老师本领大，样样东西都会画。这样说好不好听，那请大家一起夸夸老师吧。小朋友：“我的老师本领大，样样东西都会画。” 真好听，谢谢孩子们的夸奖。 4、画只小熊圆耳朵，下面我请位小朋友来模仿小熊可爱的样子。······ 这位小朋友模仿的小熊太可爱了。小熊讲话的声音粗粗的，那我们就用粗粗的声音来说——画只小熊圆耳朵。 画只小兔短尾巴，请位小朋友来模仿一下小兔子的动作。······ 小兔走路轻轻的，我们就用轻轻的声音来说——画只小兔短尾巴。 5、你们猜一猜老师还会画什么？——作画，小猫捉老鼠。 嘘，我请位小朋友把这幅图用一句好听的话说出来。xx，你来说一下。 “画只小猫捉老鼠”，王晨曦说的太棒了。小朋友们我们一起说一说——画只小猫捉老鼠。 作画小狗，这是小狗，小狗最爱吃什么啦？“骨头”，画骨头。那这句话要怎么说好听？ **你来说一下，“画只小狗啃骨头”。**说的太好了，我们一起说一遍——画只小狗啃骨头。 三、启发幼儿给儿歌做标题。 这首儿歌连起来是这样说的—— 我的老师本领大，样样东西都会画。 画只小熊圆耳朵；画只小兔短尾巴； 画只小猫捉老鼠；画只小狗啃骨头；我的老师本领大。 多好听的儿歌呀！可是老师还没有想好给它找个什么题目呢？你们愿意帮帮老师吗？ 下面请小朋友讨论2分钟，给这首儿歌找个好听的题目。 幼儿自由讨论。 四、讨论结束，请小朋友说一说想到的题目是什么。 教师提醒幼儿：这首儿歌的第一句和最后一句都是：我的老师本领大，我们给它的题目是《我的老师本领大》好不好听。 下面我们一起把《我的老师本领大》这首儿歌用好听的声音说一遍吧。······ 五、出示响板：我这里还有一种更好的方法能让这首儿歌更好听。下面让我们跟着响板的节奏说一说《我的老师本领大》吧。······ 六、出示提前画好的动物图图，请小朋友把它们编进儿歌里。 小结：今天讲了这么多，其实老师除了画画的本领之外，还有很多的本领，你们想做个有本领的小朋友吗？那就要每天坚持上幼儿园，认真跟着老师学本领，老师会把所有的本领都交给你们。 中班上学期幼儿学情分析 一般特征分析 1、喜欢与人交往,特别是开始喜欢与同伴交往,对父母及家庭外主要接触者都 能形成亲近的情感。 2、他们的情感、行为的冲动性强,自制力差,往往不能与人友好、合作,常发生纠纷,需 依靠成人的指导以协调交往。 3、他们社会性的发展既受年龄因素影响,又存在较为明显的个体差异。 4、他们对周围世界充满浓厚的兴趣,对新鲜事物具有强烈的好奇心,喜欢向成人提出 各种各样的问题, 虽然这些问题十分肤浅、 幼稚, 但对他们求知欲的发展有极大的启迪作用。 学习风格分析 幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态，且容易变化，行为具有强烈的绪性，容易受外界事物和自己情绪的支配。往往表现出强烈的独立行动的愿望，自制力差。 易冲动，自我中心化明显，处于儿童个性发展的“第一反抗期”。但他们开始具有初步的规 则意识和行为规范，开始有初步的自我评价，爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式。 基于以上的学情分析，本节《老师本领大》的语言活动，充分尊重幼儿的学习特点，利用模仿和直观法来刺激幼儿的无意识记忆。在游戏中巩固儿歌内容，在玩中拓展幼儿的想象力。创设一个想说、敢说、爱说的氛围。让幼儿在大胆的表达中得到锻炼，发展幼儿的语言表达能力，完成语言领域的目标。 《老师本领大》教材分析 《老师本领大》通过朗朗上口的旋律让幼儿对教师充满崇拜之情。据中班幼儿与人交往能力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了这节活动。这节活动选自山东省编教材明天版中班上册语言领域我升班了这一主题。本活动选用了幼儿熟悉的小兔、小狗、小猫等动物形象为角色，以主角老师的思想、行为活动为主线展开儿歌的讲述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设