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谈教育教学中软环境创设的魅力 要营造一个温馨、和谐、民主、活泼的课堂气氛，除了有 良好的物质条件外，更要创造一个良好的精神环境。 良好的课堂 气氛的形成，起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的示 范。教育教学中，教师要创设有利于人际交往的软环境，须建立 起和谐的师生关系，使儿童处于充满爱的富有情感色彩的课堂气 氛中，自觉主动地接受教育，获得知识，训练智能，完善人格。 一、以诚挚的态度对待学生 每一个学生都是有其独特情感和独特需求的生命体。 师生关 系最本质的是人与人之间的关系。 教师在教学过程中，要将每一 个学生都当作一个有独立人格、 无限潜能的人，以学生的发展为 本，热爱、尊重、理解、信任每一个学生，这是营造一个平等和 谐，生动活泼的教学气氛的基础。老师要 “用爱去交换爱，用 信任去交换信任”（马克思语），爱是教育者成功教育的基础。 在教学过程中，老师是教育的主导力量，学生是接受教育的能动 体。如果教育没有取得学生的信任与爱， 又怎么能够达到期望的 效果呢？课堂气氛与学生的参与程度有直接的关系， 而学生学习 主动性的情感基础是自爱、自信、自尊。我们说，要使某个学生 自爱，教师要热爱这个学生；要使某个学生自信，教师要相信这 个学生；要使某个学生自尊，教师要尊重这个学生。所以，教师 一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环 节建立民主、平等、和谐的师生关系，这样才有利于激发学生的 积极性，主动参与到教师主导的教学过程中来。 二、以热情的语言鼓舞学生 语言是信息的载体，是交流思想、表达感情的工具。教师的 课堂语言是教师传授知识、增大能力、开发能力、陶冶情操、活 跃课堂气氛、调动学生积极性、创建和谐的课堂气氛、完成教育 教学目标的主要工具。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说： “教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动 的效率。”因此，要创造良好的和谐的课堂教学气氛离不开教师 语言的魅力。在课堂教学中，老师应该改变以往的“指令式”语 言，而改用对学生充分信任、充满感情的“谈话式”语言，采用 许多符合学生心理需求的教学新用语， 提问时可以采用征求的口 吻。比如说在低年级语文教学中生字的初识部分， 老师可以对学 生说：“老师发现有几个词语特别难读， 有哪位小朋友愿意告诉 大家呢？”学生回答正确了，教师应及时地给予肯定并表扬： “真棒！ ”“愿不愿意当当小老师， 告诉小朋友你是怎么学这个 词的吗？ ”即使是所谓的“差生”， 他们可能在表达能力上不如 其他小朋友，但只要有进步，哪怕只有一小点，老师也要及时给 予鼓励，用语言来激励学生，让学生体验到成就感，提高学生的 学习自信心，使学生敢想敢说，使课堂气氛更加热烈。 此外，教师教学体态语的恰当运用，也可以使得师生间的气 氛更加融洽和谐。 三、 以饱满的情绪感染学生 教师的情绪、情感有很强的感染力，常常对学生的情感直接 发生作用，并可以创造良好的课堂气氛。一位教育学家指出：“教 学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有一句 话说的好，教师不是演员却胜似演员。当教师一走进教室的时候， 不管之前的心情是兴奋激动还是痛苦沮丧，这时都要进入课文， 进入角色，让自己的情绪和教学内容相一致， 和儿童的情感认识 相一致，用自己的教学热情去激发学生相应的情感体验， 而不能 站在局外，因为冷漠的教学是课堂教学低效的直接原因。 要创设 良好的课堂气氛，教师一定要全身心地投入。其实，“儿童的情 感是易于被激起的，一旦他们的认知活动能伴随情感， 教学就成 为儿童的主观所需，成为他们情感所驱动的主动发展过程”， 课 堂气氛也会自然而然变得轻松活泼和谐。 在这个过程中，教师的 情感对于儿童来说，是导体，是火种，教师要善于调节自己的情 绪，控制自己的感情，善于将自己对教学内容的感受及情感体验 传导给学生，以自己真诚的情感激起儿童的情感， 所谓以情动情， 不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。 四、 以积极的评价激励学生 心理学家指出：儿童的学习态度、情绪、心境与教师对学生 学习成绩的评价有着密切关系。它可以促进教与学产生“共 振”，使学生处于兴奋积极的学习状态中。 教师在课堂教学中及 时、适度地对学生进行积极评价，从而激起学生情趣，师生共享 成功乐趣的情感交流。首先教师要尊重每一个学生， 保护每一个 学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的 肯定，特别是对少数学习有困难的学生，更要加倍关注。要着力 培养他们成功的心理、自信的心理。使每个学生相信自己能学习、 会学习，“我能行”！其次，教师要热情鼓励学生发表自己的见 解。人性中最可贵的是受到别人的尊重和赏识， 要保护学生创造 的天性，丰富的潜能，保护学生的好奇心和求知欲。要允许学生 说错、做错，错了绝不挖苦、讽刺；要允许