苏教版三下数学二千米和吨第1课时认识千米教案.docVIP

Page 3 第1课时　认识千米 教材第20～21页的内容。 1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。 2．能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 3．在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。 难点：解决一些有关千米的实际问题。 教材情境图制成的课件。 师：同学们，如果测量课桌的高度，应该用什么作单位呢？(厘米) 那1厘米究竟有多长？谁能比划一下？(手指的厚度)除了用厘米外，还可以用什么作单位啊？(分米) 谁再比划一下1分米有多长？我们还学过哪些长度单位？(毫米、米)比划一下1米的长度。(米尺的长度) 它们的符号都是什么样的？(m、dm、cm、mm) 师：大家还想不想认识一个更大的长度单位？今天我们就来学习“千米”。(板书课题) 1．课件出示教材第20页例1。 师：请看第1幅图，这是一条铁路，它的全长是180(　　　　)。 师：为什么这条铁路的长度要用千米作单位呢？你在哪些地方见过或听说过千米？ 继续出示第2、3幅图：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。 2．初步体验千米和米之间的进率。 (1)师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。(出示教材第20页中间的情境图。) 师：我们学校的跑道从哪里到哪里大约是100米，你是怎么记住它的？ 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。(板书：1千米＝1000 教师指导学生读出这个等式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 师：1千米里面有几个100米呢？(10个) 师：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？ 让学生根据实际情况自由发言。 (2)随堂练习：教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 (3)提问：同学们平时是否注意过，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测： ①一圈200米，5圈是1千米。 ②一圈250米，4圈是1千米。 ③一圈400米，2圈半是1千米。 说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。 3．进一步体验“1千米”的实际长度。 师：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口向南走，走到哪儿是1千米？向北走呢？向东走呢？向西走呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，先在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？ 师：现在我们已经知道从学校门口走到哪儿是1千米了，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？ 1．完成教材第21页“想想做做”第1题。 学生独立完成并说明理由。 2．完成教材第21页“想想做做”第2题。 学生独立完成，说说是怎样思考的。 3．完成教材第21页“想想做做”第4题。 引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。 通过本节课的学习，谁能说说今天都学到了哪些新的知识？同桌之间互相交流讨论。 认识千米 计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。 千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。 1千米＝ 课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后通过展示铁路、公路等长度的情境创设，使学生明白：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入“千米”。 这堂课的关键是让学生参与对1千米或几千米的体验和感悟，联系学生的生活经验，并将生活经验转化为认知结构。课前让学生走一走、量一量，这是非常重要的活动。如果没有这些活动，而只靠学生想象1千米有多长是无法建立1千米的观念的。