求一个数的几分之几是多少的一步应用题.pdf

《求一个数的几分之几是多少的一步应用题》 一、教学内容： 人教版教材 p17--19 的内容。 二、教学目标： 基础性目标 在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量 关系；借助线段图， 能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题； 培养学生认真审题，仔细计算的好习惯。 发展性目标 会运用分数乘法分析解决一些简单的实际问题，体会数学与日常生 活的联系。 三、教学重难点 理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理；正确找准 单位“ 1”所对应的量，初步学会画线段图。 四、教学准备：教学课件 五、教学过程 （一）、创设情境，生成问题 1 ．前几节我们学习了分数乘法， 谁能起来说一个关于分数乘法的算 式，让你的好朋友起来说算式的意义，再找另一位同学说得数，最后全 体同学判断对错，好吗？ 2/5 ×3/4 = …… 2 ．口头列式并计算。 20 的 1/5 是多少？ 100 的 1/10 是多少？ （二）、探索交流 解决问题 通过刚才的回顾， 发现同学们已经很熟练地掌握了有关分数乘法的知识， 下面就请你帮助老师解决一个实际问题。 1. 尝试题：六年级有学生 44 人，参加数学奥林匹克小组的占全班学 生的，参加数学奥林匹克小组的有多少人？ 2 ．自学例 1 指名读题，找出已知条件和要解决的问题；在理解题意的基础上用 图表示数量关系。 3. 指导学生画线段图，并板书： 2 2500 m 2 ？m 提问：想一想，应重点抓住哪个已知条件分析？这条线段表示什么？ 根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”这个条件，应 该把这条线段平均分成几份？怎样表示？（学生尝试自己画图，教师巡 视，对有困难的学生进行指导）对照板书，把不正确的地方改正过来。 4. 分析题中的数量关系 提问：想一想， “我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”这 句话是什么意思？（是把世界人均耕地面积看成单位“ 1”，把单位“ 1” 平均分成 5 份，我国人均耕地面积占这样的 2 份。）求我国人均耕地面 积，就是求谁的几分之几是多少？根据以上数量之间的关系，这道题应 该怎样列式？根据什么？ 板书： 2500×2/5 =1000 （㎡） 或 2500 ÷5 ×2=1000 （㎡） 出现这样两种列式各是什么意思？分别说明理由 （先把2500 平均分 成 5 份，再求这样的 2 份是多少。也就是求 2500 的是多少。） 5. 我国人多地少的矛盾日益突出，所以应控制人口增长并保护好耕 地，你是怎样理解这句话的含义的？ （三）巩固应用 内化提高： 1 、一本书，看了2/3 ，表示把（ ）看着单位“1”，平均分成（ ）份， 看完的页数占这样的（ ）份，剩下的占（ ）份。 2 、完成教材 17 页的“做一做”注意提示：一个人的身高是鲸体长 的，这里把谁看成了单位“ 1”，把谁平均分成了几份？能用线段图表示 吗？求这个人的身高多少米，也就是求什么？ 3 、完成练习四中的第 2 题，第 3 题。 4 、我们学校有 14 位老师，男老师占了 3/7 ，男老师有多少人？ 5、我们学校有 14 位老师，男老师占了