学前幼儿园_《树真好》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班语言活动 《树真好》 活动目标： 1.理解散文诗内容，欣赏散文诗中洋溢的对树的赞美和珍惜之情，了解重叠词“叽叽喳喳”“吵吵闹闹”等。 2.尝试朗诵散文诗，并结合绘画表现内容进行散文诗创编。 3.体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要性。 活动过程： 一．谈话导入，通过幼儿自由分享激发对活动的兴趣。 出示幼儿绘画，引导幼儿分享交流自己发现树的一些好处。教师小结幼儿绘画作品，用上恰当的重叠词，潜移默化地让孩子初步感受重叠词。 二．感知理解，引导幼儿分句理解散文诗的内容并初步尝试朗诵散文诗。 1.幼儿带着问题完整欣赏散文诗，初步感受诗中洋溢的对树的赞美之情。 2.幼儿观看图片，用自己的语言描述图片内容，教师用散文诗中语言小结，并引导幼儿跟读，熟悉散文诗优美语言，并为朗诵做准备。 3.鼓励幼儿和教师一起完整朗诵散文诗，感受生活中大树的美好。 三．了解散文诗中的重叠词，引导幼儿进一步感受、表达散文诗的美。 1.寻找发现AABB式重叠词“叽叽喳喳”、“吵吵闹闹”、“清清爽爽”。 2.鼓励幼儿尝试将散文诗第四、五、六句加上合适的重叠词，拓展幼儿知识词语经验。 3.调动幼儿的语言、表情、动作来朗诵，进一步表达散文诗中对树的赞美之情。 四．创编散文诗。 引导幼儿在集体面前，将自己绘画中表现的树的好处用散文诗的形式大胆表达出来，让幼儿感受到散文诗来源于生活，又回归到生活。 五．情感提升，发起倡议。 1.引导幼儿通过观看图片，感受生活中失去树很可惜，懂得爱护树木和保护环境的重要性。 2.鼓励幼儿一起来想办法让小树快快长大，感受呵护小树长大的快乐。 3.通过生活中有树的美丽图片与前边失去树的图片形成强烈对比，让幼儿更好地感受生活中有大树的美好，并积极发起“爱护树木，从我做起”的倡议。 学情分析 大班幼儿多为5岁～6岁，相对于年龄较小的幼儿来说，大班的孩子语言表达、创造能力都有了很大的发展，需要采用语言表达的内容变得更多。我利用现实生活常见的各种各样的树，为幼儿语言教学提供了较好的情境，为了利用真实生活情境实施语言教学，带领大班幼儿走出课堂走进生活，并让幼儿切身体会真实生活中的事物。例如：活动前带领幼儿到户外观察树，初步了解树的特点及作用。当幼儿在教师的带领下融入现实生活时，幼儿内心产生强烈的感受，并乐于用语言表达自己观察到树的一些特点及作用。如此一来，幼儿不但能够在真实生活情境中学习到语言知识，同时也可以在具体的情境当中练习及运用语言，实现学与用的统一。 为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：1、PPT课件。利用课件让幼儿直观感受诗歌的优美2、幼儿有树木的好处的相关经验。3.《人类破坏树木造成的危害》教师教学资源。4.轻柔的背景音乐。 教材分析 【教材分析及主题价值】 《树真好》选自山东省幼儿园课程指导--教师用书大班上册，主题三《多彩的秋天》，次主题一《秋景》中的教学活动一。《树真好》是一首意境优美的散文诗，它的每一句都是以“树真好”做开头，句式规整，又和幼儿的生活比较贴近，简单易懂，能调动幼儿的学习兴趣，适合大班幼儿学习，诗歌通过优美的话语很好的赞美了树的好，通过诗歌教学，可以引导幼儿初步了解树有哪些好处，并感受散文诗的优美意境，萌生爱护树木与保护大自然的愿望。 【教学理论依据及目标】 《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力，结合以上对活动内容和幼儿情况的分析，，我确立了情感、认知、能力三方面的目标： 1、欣赏散文诗中洋溢的对树的赞美和珍惜，体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要。 2、初步尝试朗诵散文诗，了解重叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽。 【教学的重难点】 重点：了解树有哪些好处，萌生爱护树木与保护大自然的愿望。 ? 难点：了解重叠词，并能说出几个重叠词。 【实施策略】 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”本次活动中我运用了直观法、 提问法等教学方法。 采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看视频的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将平时看到的、知道的已有经验用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法