人教版小学四年级下册三角形的特性教学设计.docxVIP

《三角形的特性》教学设计 一、教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学四年级下册第五单元的内容。学 生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习， 对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形 ,本节内容的设计是在此基础上进行的。教材的编写从学生已有的经验出发， 创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。 二、设计理念 《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验， 感受数学的力量。 同时在学习活动中， 要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。 ”因此，在本节课中，我主要运用活动教学形态，采取： “观察←→讨论←→操作←→观察”的循环教学模式，让学生展示个性、积极参与、主动求知。这节课属于几何知识概念课，在设计中应 十分重视为学生提供足量的感性材料， 每个概念都是让学生由感知——表象— —抽象的过程， 让学生体会数学来源于生活， 生活中处处有数学。 本课要把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程， 让学生主动去发现、 研究、探索，为他们营造一个观察和操作的空间。三、教学目标： 1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及 三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2．通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 4．体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 四、教学重、难点： 教学重点： 认识三角形， 知道三角形的特性及三角形高和底的含义， 会在三角形内画高。 教学难点：三角形高的确定及画法。 教具、学具准备：多媒体课件、练习纸、硬纸条教学过程： 一、摸一摸，初步感知三角形的特征 师：今天老师给你们带来了一个图形朋友（边说边出示一个三角形） 师：我把它装在一个袋子里， 袋子里除了三角形外还有其它图形， 你能又快又准的把三角形摸出来吗？能说说你是怎样做到的吗？ 师：同学们真聪明，能够从这么多图形中准确的找到三角形，在生活中你在哪些地方还见过三角形？看来你们对三角形并不陌生， 今天我们更深层的研究一下三角形。（板书：三角形的特性） 【设计理念：通过“摸一摸”这个环节，让学生初步感知三角形的特征，为后续学习做铺垫，既激发了学生学习的兴趣，又符合学生的认知规律； “说一说生活中的三角形”从而唤起学生的记忆，也给一部分知识比较丰富的同学提供了 展示自己的机会。】 二、动手操作，构建概念 1.画一画，探索三角形的定义 1） ：你 会画三角形 ？ 在就在 本上画一画吧。 （学生画三角形） 2） ： 同学 在小 内 比、 价一下你 画的三角形。 ：什么 的 形是三角形？ 预设 1：有三个角的 形是三角形。 预设 2：有三条 ，三个角的 形是三角形。 预设 3：由三条 段、三个角 成的 形是三角形。 ?? 【 理念： 通 画三角形， 学生多种感官参与学 ， 在活 中 学生直接感知三角形的基本特征，有利于概念的形成。 】 3） ：同学 了自己的想下法面，图到形底 哪说些的是更三准角确呢？ 着急，老 先 形？哪些不是？请说明理由。 大家帮个忙，判断老 邀 来的 形朋友是不是三角形好 ？ （出示下面 形） （ 1） （ 2 ） （ 3） （ 4） （ 5） 4）全班交流， 些 形哪些是三角形， 什么？ 学生 ： ①不是，因 它有四条 。 ②不是，因 有一条 弯 曲了，不是 段； ③不是，因 没有封 起来； ④不是，有一条 段多出 一部分了； ⑤是三角形； 5） ：要判断一个 形是不是三角形需要哪些条件呢？引 学生概括出三角形的定 ，教 板 ：由三条 段 成的 形，叫做三角形。重点 理解“三条 段、”“ 成。” 【 意 ：通 学生画三角形，判断三角形，理解三角形的含 ，从直 到抽象， 数学概念形成的 程，提高学生的概括能力。 】 自学课本，认识三角形各部分的名称。 师：同桌互相指一指， 说一说三角形各部分的名称， 并在自己画的三角形里标出各部分的名称， 指名说出三角形的边、顶点和角。 介绍三角形的字母表示法。 师：为了表达方便，用字母 A、B、C 分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形 ABC 。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。 【设计意图： 让学生自主构建知识， 培养学生的学习能力， 体会用字母表示三角形的便捷。】 三、动手操作、学习三角形的高 1.情境引入 师：同学们已经认识了三角形的特征，现在长颈鹿要考考大家了。（出示课件）你能区分出哪个是长颈鹿的家吗？请说明理由。 预设：高的房子是长颈鹿的，因为长颈鹿长的高。 师：你说的房子的高是指哪部分？老师这里有三幅