人教版小学数学四年级下册《小数的意义》观课量表一.docxVIP

“小数的意义”小组合作学习观察量表 执教者： 课题： 小数的意义 观察点 情况记录 1、0.365 也可以表示是由几个 0.1 ，几个 0.01 和几 0.001 组成的？ 合作内容 2、四位、五位小数表示什么意义？更多位小数呢？ 理解小数的意义。 1、 30 秒 合作时间 2、 16 秒 3、 1 分 1、同桌 合作角色 2、同桌 3、小组 4 人 1、每人都参入 参与情况 2、 3、  观察者： 观察分析 很有价值 □∨ 比较有价值 □ 价值不大 □ 很充分 □∨ 比较充分 □ 不够充分 □ 很明确 □∨ 比较明确 □ 不够明确 □ 全员参与 □∨ 部分参与 □ 个别参与 □ 合作效果  1、 2、 3、  讨论有实质性的进展， 有 价 值 的 成 果 出 现 □∨ 讨论有一些进展， 有成果 出现 □ 讨论进展，慢成果不太明 显 □ 1、 合作评价 2、 3、 教师参与 各小组合 1 2 3 4 5 6 作学习情 1 1 3 24 况  针对性强，重数学味 ∨ □ 针对性不强， 重鼓励 □ 7 8 讲台 ○ ○ 13○ ○ 16 30○ ○ ○ ○ ○ ○ 10○ ○ ○ ○ 1215○ ○ 7○ ○ ○ ○ 17 15○ ○ ○ ○ ○ ○ 23 14○ ○ ○ ○ 14 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ “三位小数的意义 ”观察量表（二） 学 府新小 班级4.1 人数 40 科目 数学 校 学 执 教 席爱军 课型 新授 者 观 察 宗春红 时间 11.17 人 观 察 课堂教学策略运用有效性 点 环 策 略 描 述 目标达成 精 彩 感 悟 节 度 创 设 情 感受小数与生活的紧密联系。 境 创设情境，激发兴趣策略 较高 复 对旧知回顾整理策略 高 习 复习旧知， 有效地激活学生已有的知识经验， 为迁移学习 铺 三位小数的意义做了有益的铺垫。 垫 探 究 知识迁移策略 新 知 直观演示策略 迁 直观手段与相互交流相结 移 合策略 构 建 回 顾 学以致用，形成模型 总 结  利用知识迁移， 借助多媒体课件演示一位小数、 两位小数 高 的意义，引导学生猜测三位小数的意义， 激起学生验证的兴趣。 直观手段与相互交流展示，形成完善知识结构。 高 自我总结，形成规律，内化方法，学以致用。 较高 如何高效的运用各种教学策略，提高学生能力，渗透数学方法在本节课中有了充分的体现，学生的 综 学习情趣很浓厚。纵观席老师的课堂，综合的运用多种教学策略，既开发了学生的学习潜能，也提 合 高了课堂教学效率，学生的科学素养、人文素养得到了很大的提升，教学质量也相较以前有了一个 评 质的飞跃。 价 小数的意义 ”观察量表（三） 学 班级 4.3 人数 科目 数学 府新小学 校 执 教 席爱军 课型 新授 者 观 察 梁建丽 人 观 察 教师课堂提问及理答情况 点  时间 课堂提问有效性 指 指 无 有直 有思 向 向 效 观答 考价 环 案的 值的 节 清 模 问 问题 问题 晰 糊 题 引 2 3 小 数 2 1 用 探 究 110 3 5 5 部 分 4 课 堂 2 3 练 5 1 习  课堂评价及理答方式 提 修 重 回应 炼 正 追 复 式评 式 式 转 反 价 问 问 评 评 问 问 题 价 价 1 1 1 1 4 2 1 3 1 1 3 1 1 1  不 打断 理 或代 答 睬 1 总得来看，本节课中，席老师提问的指向性和目的性很明确，多以引导和思考性提问为主，发挥了 综 提问的启发引导作用。同时席老师较及时地捕捉生成，理答方式注重了多样化，其中回应式评价、 合 提炼式评价、修正式评价简单占大多数 76.2% ，重复问题、不理睬、打断或代答在席老师的课堂上 占的比率很低，实现了评价多元化。 评 析