人教版小学数学五年级上册《统计与可能性》教学实录.docxVIP

《统计与可能性》教学设计 教学目标： 1.结合实例，知道事件发生的可能性是有大小的。 2.能够借助实验，判断事件发生的可能性是有大小的。能够列 出简单实验所有可能发生的结果；初步体会统计的工具性。 3.培养学生小组合作研究问题的能力。 教学重点难点以及措施 ： 教学重点难点： 小组合作积极，认真完成实验任务，从中体会事件发生的可能性的大小与什么有关系。 教学措施：猜想—实验验证—得出结论 学习者分析： 三年级学生对“摸名片”游戏最感兴趣，我把学习的主动权交还 给学生，使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。本课抓住 学生的认知特点， 设计了一系列趣味性很强的探究活动， 让学生在丰 富的探究活动中寻找知识的源头， 感受活动的乐趣， 同时注重活动过 程的思考引导， 鼓励他们对所观察的现象作出合理的解释。 通过合作 与交流，并放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式， 让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。加 深了学生对所学知识的认识。 教学环节： 一、故事引入，揭示课题 东方朔用智慧挽救了自己的生命 教师讲述“智圣”东方朔选择生死的故事 事件发生的可能性 电子白板显示东方朔人物图像和 生死卡片，激发学生学习兴趣 二、活动体验，实践探究 摸名片：属相 师：课前老师通过看你们的名片， 了解到你们各自的姓名、性别、 属相及所在班级。而且通过看每个组完成的这两张统计表，我还了解了每个组的性别和属相情况。 接下来做个猜名片的游戏怎么样？ 师拿着一组同学的名片，向学生边说明边做，手拿一组名片，写字的一面向下，像洗扑克牌一样地洗名片， 告诉学生目的是打乱名片的顺序。 1.猜测： 师：如果让你从你们组的名片中任意摸取一张， 单考虑属相问题的话， 那你摸到写着什么属相名片的可能性会更大一些？为什么？生独立 思考，而后小组讨论。 2.实验验证 师：你们能够去大胆猜想这很好， 但怎么才能验证你们的猜想是否正 确？ 让生摸一摸 师：下面咱就来进行摸名片的游戏，请看游戏规则。 （课件出示） 游戏规则： 每人每次摸一张，每次摸完后展示给组内成员看，记录后放回， 然 后打乱顺序，下一位同学再摸，其他人按顺序依次摸下去。 边游戏边思考： 1.比较摸到的写有两种属相名片的次数，你有什么发现？ 2.统计结果与你们猜测的可能性的大小是否一致？ ：弄明白游 了，那你 准 怎 分工？ 生：要有摸的，有洗名片，有做 的?? ：游 中需要思考什么呢？（ 一 ） ： 在就开始比一比： 今天哪个 合作得最好并能在 定的 内 完成的次数最多呢？学生做摸名片游 巡 参与到学生的合作中去， 行指 并把每 情况 在 表 中。 3.得到 ①思考 ： 停止游 ，再次思考 两个 ， 你 成 一 。 ② 一 ： 出，事件 生的可能性的大小与它的数量有关系，数量多， 其 生的可能性就大，数量少 生的可能性就小。③ 小 ：科学家在探究某个 ，也 常要 “猜想— —得出 ” 一 程，你 努力完成了 一种 程，真了不起。能不能再完成 一个 程？ 事件 生的可能性是有大小的 子白板出示游 ， 学生明 确要求，更好的做好游 ， 通 属相 表，明确事件 生的可能性 是有大小的 三、 生探究 摸名片：性 1.猜想： ：如果你从你 的名片中任意摸取一 ， 从性 考 ，你摸到的男、女生名片的可能性会是怎 的？生思考— 内交流—代表 言 （ 先找男女生人数相等的 ） （如有的 男女生不一 多。 ： 一 要想摸到男女生名片的可能性相等的 ， 怎么 ？生： 拿 走多的或 上缺的??） 2. ：要知猜想是否正确需要做什么？生： 。 ：再次出 游 并 明：同 的游 。同 的思考，孩子 等什么？快来比一比吧？ 3. ： ：你 个 果有没有什么想法？其他同学也可以 表意 ，哦，感 不大 ，不要 ，如果 摸下去，摸 100 次， 1000 次呢？ 使生明白： 次数越多，两个数量越接近。你 的猜想完全正确， 下可接着 。 某些情况下事件 生的可能性是相等的 子白板再次出示游 ， 学生 一步明确要求，通 性 表，明确某些情况下事 件 生的可能性是相等的 四、巩固 本 84 第 1、3、4 题 1、 本 84 第 1 ：猜一猜 2、 本 84 第 3 ：有几只 的小猫听 大家今天在研究可能性 的 ，也赶来凑 了。 3、 本 84 第 4 ： ：大家 得真好，我也忍不住想来 一句吧。 玩 游 ？（ 出示一个 ） ：圣 快到了，商 里 就利用 推出 100 元就可以参加 “ 抽 “的促 活 。（如 ） 到 色区