人教版小学五年级语文上册《梅花魂》》教学设计.docxVIP

《梅花魂》的教学设计 教材简析： 《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图， 在回国之际把墨 梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。 整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人， 寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。 设计理念： 《语文课程标准》指出： “阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。教学目标： 1．学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。 2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋 之情。 教学重难点： 通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵 咏梅的有关诗句。 (1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 (元 ·王冕 ) (2)遥知不是雪，为有暗香来。 (宋·王安石 ) (3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 (毛泽东 ) （4）红梅不屈服，树树立风雪。 (陈毅 ) 2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。 3．读了课题之后，你有什么疑问呢 ?(引导学生紧扣 “魂 ”自由质疑 ) 二、初读课文，整体感知 1．生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。 秉性  训斥  撩乱  朦胧 灵魂  玷污  颇负盛名  折节 3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事 ?生讨论交流，理清 条理，出示小标题。 (吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢 ) 三、精读感悟，入境入情 1．生默读课文， 思考文中哪些地方最让你感动 ?画出有关句子， 多读几遍，并想想为什么 ?(四人小组讨论 ) 2．全班交流 (师根据学生回答，相机出示有关句段 ) (1)出示： 读到 “独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲 ”，“春草明年绿， 王孙归不归 ”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁 ”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 ①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢 ?(这些诗句触动了他思乡的感情 ) ②这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解 ?你从这 些 句中体会出外祖父怎 的思想感情 ?(思念家 、思念祖国的思想感情 ) ③指 朗 ， 中悟情。 (配 《思 曲》 ) (2)出示 “我五 那年，有一回到 房玩耍 ?? 又用 子慢慢抹 。 ” ①投影出示 “墨梅 ”，生自由 本小 ，思考，从 段 中你体会到什 么?(祖父十分 惜墨梅 ) ②你从哪些 句感受到祖父十分 惜墨梅 呢 ?画出有关 句 ?(生圈画并交流：拉下 、 斥、 刮去、慢慢抹 ) ③指 朗 “ 清白的梅花， 是玷 得的 ?” 一切， 出反 的 气。 “ ”、“慢慢 ” 两个 怎 ， 什么 ? (3)出示： “ 梅花，是我 中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一 ，愈是寒冷，愈是 欺雪 ，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢 ! 几千年来我 中 民族出了 多有气 的人物，他 不管 多少磨 ，受到怎 的欺凌，从来都是 天立地，不肯低 折 。 ” ①生自由 声 段 。你 得梅花有怎 的秉性 ?(愈是寒冷，愈是 欺雪 ，花开得愈精神，愈秀气 ) ②从古至今，中 民族涌 出哪些有气 的人物 ?生 例。 合学生回答，出示下列民族英雄、 国志士的 片及名字，生 。 配乐《红梅赞》） 于 谦 粉身碎骨 不怕，要留清白在人 。 岳 飞 壮志 餐胡 肉，笑 渴 凶奴血。 文天祥 人生自古 无死，留取丹心照汗青。 林 徐 苟利国家生死以， 因 福避 之。 游 王 北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ?? ③外祖父如此深爱梅花，说明了什么 ?生讨论交流。 (外祖父把梅花当作中 华民族精神的象征，即 “有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到 怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保 持梅花般的秉性，保持中国人的气节。 ) ④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五 千年的中华史， 有气节的人物怎能说得清呢 ?让我们的饱含深情地再读这一段。 配乐轻音乐《红梅赞》 4）出示： “想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白