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基于中等职业学校文化课教案评价改革的思考 【摘要】分析中职学校文化课教案评价体系的背景， 阐述对中职学校文化课教案评价进行改革的思路，建立科 学合理的文化课教案评价制度，指出应注意的问题。 【关键词】中职 文化课 教案评价 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 0450-9889 （2016 ）03B-0070-02 2009 年教育部《关于制定中等职业学校教案计划的原 则意见》中指出：“中等职业教育是高中阶段教育的重要 组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程 两类。公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康 课、艺术课及其他选修公共课程。德育课，语文、数学、 外语（英语等）、计算机应用基础课，体育与健康课，艺 术（或音乐、美术）课为必修课，学生应达到国家规定的 基本要求。”明确了中等职业学校课程设置分为公共基础 课和专业技能课，其中文化课如语文、数学、外语（英语 等）是各个专业必修的基础课，是中等职业学校重要的教 案内容。但是，中等职业学校直至目前，还没有一套完整 的、具体可操作的中等职业学校文化课教案评价体系。下 面，笔者结合自身的教案经验，谈谈中等职业学校（以下 简称中职学校）文化课教案评价改革的一些思考。 一、背景分析 1980 年教育部《关于中等职业教育结构改革的几点意 见》提出职业高中培养“具有相当普通高中文化水平，并 掌握一定专业基础知识和生产技能的劳动后备和技术后备 力量”。要求中职学校学生掌握文化知识仅仅是相当高中 学历文化水平，教案评价标准可参考普通高中的评价标 准。 2000 年教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职 业教育教案改革的意见》中指出：“中等职业学校要按照 有关规定开设高中阶段职业教育必需的文化基础课程，提 高学生文化素质，适应专业教案和学生发展的需要。中等 职业学校可以根据专业需要，开设综合性的自然科学和人 文科学课程。地方教育行政部门要根据当地实际，采取有 效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教案指导和教 案质量的监督检查。”文件中明确了文化课是为培养学生 基本科学文化素养服务，不再强调要达到高中文化水平， 也没有明确评价标准。 2008 年教育部《关于进一步深化中 等职业学校教育教案改革的若干意见》中指出：“中等职 业学校公共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素 养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。”将中 等职业学校的文化课定位在提高个人素质、为专业学习和 终身发展服务三个方面。 2009 年教育部颁发新修订的中等 职业学校公共基础课程包括语文、数学、英语、计算机基 础、物理、化学等学科的教案大纲，第一次对中职学校的 文化课提出了考核与评价要求，对中职学校文化课教案改 革和发展起到的积极作用。 但是，对文化课教案考核评价的提法仍过于笼统，评 价僵化而单一，缺少强有力的外部评价机制，无论教案过 程、教案质量还是教案效果等方面的监控与评价都缺乏具 体的标准，使学校、教师很难把握评判尺度，因此，建立 科学合理的中等职业学校文化课教案评价制度，构建多元 化的评价体系，提高文化课教案质量具有重要的现实意 义。 二、建立科学合理的文化课教案评价制度 评价是教案过程中的一个重要环节，它既贯穿于教案 的全过程，又是教案到达一定阶段对教案效果的诊断，它 应该是教育者自觉、有计划、有目的的教案行为。中职学 校的文化课虽然与普通高中所学的学科一样，但由于培养 目标不同，不能完全照搬普通高中的教案方法和评价标 准。文化课是中等职业学校重要的基础课程，是学好其他 专业课程的基础，它对学生认识世界，解决问题，促进专 业课学习都有积极的作用。因此，对文化课教案评价当遵 循“终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定性评 价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合”的原则， 考核与评价方法要多样化，要有针对性，考核与评价应结 合学生在学习过程中的变化和发展进行。 （一）努力引导学生正确认识文化课的价值，树立积 极的文化课学习态度、动机和兴趣 中职学校学生在众人眼里是中考的失败者，存在诸如 学习懒散、行为习惯差等不良习气，为此教师要特别关注 他们，观察他们，从中寻找他们的闪光点，发