比的基本性质(二).pdf

《比的基本性质教学设计》教学设计 教学内容： 人教版小学六年级上册数学教材第 49 、50 页内容及练习十一的第 4—7 题。 教学目标： 知识与技能： 1、理解比的基本性质。 2 、利用比的基本性质正确化简比。 过程与方法： 1、利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质。 2 、通过学生的自主学习，掌握化简比的方法并会化简比。 情感态度和价值观： 1 、培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。 2 、初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义的思想， 教学重点：理解比的基本性质。 教学难点：利用比的基本性质正确化简比。 教学过程： 一、听算练习： 求比值： 2:0.5 4:1 20:5 200:50 90:60 9:6 3:2 0.3:0.2 两个同学板演：写出过程 （设计意图：加强基础训练，巩固求比值的练习， 为本节课比的基本性质做铺垫。 ） 汇报答案时强调求比值是用比的前项除以后项，所得的商。 二、新授： 1、观察黑板上的算式，你有什么发现： 生的发现：前面四个比的比值相等，后面四个比的比值相等。 板书算式： 2:0.5 = 4:1 = 20:5 = 200:50 = 4 (2 ×2) ：（0.5 ×2 ） （20 ×10）：（ 5 ×10） 90:60 = 9:6 = 3:2 = 0.2:0.3 = 1.5 (90 ÷10)：（60 ÷10) （3 ÷10 ）：（2 ÷10） 观察第一组比，他们的比值是相等的，前项和后项有什么变化？ 以前两个比和后两个比为例，找同学说出自己的发现。 教师添加板书，渗透格式的书写。 让学生多说自己的发现，从①到③，从①到④，从②到④等， 然后小结规律：比的前项和后项同时乘同一个数，比值不变。 2 、观察第二组比，发现规律：方法同上。 比的前项和后项同时除以同一个数（ 0 除外），比值不变。 （有分数的基本性质做定势， 0 除外这个关键点学生不会忘记，在这里只须问一 句为什么？就可以将这个要点突破） 3 、将上面两个规律综合小结： 比的前项和后项同时乘或除以同一个数 (0 除外 )，比值不变。 这叫做比的基本性质。 4 、出示课题：（比的基本性质） （设计意图：分数的基本性质在五年级下册刚刚学过， 是教材的重要内容， 约分 通分都用到分数的基本性质， 学生记忆很深刻， 故没在课前复习分数基本性质。 ） （有直观的等式作媒介， 有分数的基本性质做迁移， 通过比值相等， 观察比的前 项后项的变化规律， 学生很容易发现规律， 并且语言的组织应该没有问题。 根据 学生的年龄特点也为了突破教材的重难点， 这里需要学生多观察、 多说，充分理 解比的基本性质。教师补充板书，渗透化简比的格式规范） 5 、理解概念，找出关键词。 6 、利用比的基本性质做出准确判断： ① 8:10 = （8+10 ）：10+10 = 18:20 （ ） ② 12:16= （12÷6 ）：（ 16 ÷ 4 ）= 2:4 （ ） ③ 0.8:1= （0.8 ×10）：（ 1 ×10）=8:10 （ ） ④ 比的前项乘 3 ，要使比值不变，比的后项应除以 3 。 （ ） （设计意图：第一道题考察“同乘”这个关键词，这里是同加一个数，比值是变 化的；第二个考察“同一个数”这个关键词，前项后项同时除的不是一个数，第 一个除的是 6 ，第二个除的是 4 ，因此比值也是变化的；第三道题是正确的；第 四道考察的是同乘和同除。