求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题.pdf

求一个数比另一个数多（或少）百分之几 ”的应用题 教学目标 1、使学生在现实情境中，理解并掌握 求一个数比另一个数多（少）百分之几“ ”的基本思考 方法，并能正确解决相关的实际问题。 2 、使学生在探索 求一个数比另一个数多（少）百分之几“ ”方法的过程中，进一步加深对百 分数的理解。 3 、 体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和 解决问题的能力。 教学重难点 重点是 求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。 难点是 理解求 一个数比另一个数多百分之几“ ”这个问题的具体含义，弄清数量关系。 教学过程 导入 1 解答 一个数是另一个数的百分之几“ ”用什么方法？ 2 列式计算： 4 是 9 的百分之几？ 50 是 200 的百分之几？ 3 解答这类百分数应用题的关键是什么？ 4 出示课件复习题： 一个乡去年原计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷，实际造林是原计划的百分之几？ 5 学生读题，找出题中的单位 1，并独立解答。 6 揭示课题： 如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百分之几？应该怎样解答呢？ 这就是我们本节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。 新授 1 出示例 3 （1 ）指名读题。 （2 ）让学生找出题中的单位 1 ，并画出线段图。 （3 ）找一名学生到前面板演，并说出自己画图的依据。 （4 ）启发学生思考：求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个量比较？哪个量是单位 1. （板书：增加的 ÷原计划的） （5 ）学生尝试列式计算。（ 1 名同学板演） （6 ）想一想这道题还有其他的做法吗？ 板书： 14÷12≈1.167=116.7% 116.4%-100%=16.7% （7 ）比较两种算法的相同点是什么？ 2 将例 3 中的问题改为 原计划比实际少百分之几“ ”？该如何解答呢？ （1 ）提问：这道题中是那两个量进行比较？把哪个量看成单位 1 ，先求什么？再求什么？ （2 ）学生列式，老师板书。 （14-12 ） ÷14 （3 ）比较观察 将例 3 改变问题后的列式发生了怎样的变化？为什么除数发生了变化？ 拓展应用 (1). 分析数量关系。 （1 ）求今年产量是去年产量的百分之几， 是把 （ ）看作单位 “1，”是 （ ）和 （ ） 比，所以用（ ） ÷( ). ( 2) 求今年小麦的产量比去年增产百分之几， 是把 （ ）看作单位 “1，”是（ ）和 （ ） 比，所以用（ ） ÷（ ）。 （3 ）求女生人数比男生人数少百分之几， 是把 （ ）看作单位 “1，”是 （ ）和 （ ） 比，所以用（ ） ÷（ ）。 (2). 操场上有男生 25 人，女生 20 人。女生人数比男生人数少百分之几？ (3). 一辆自行车原价是 312 元，现价比原价降低了 168 元。降低了百分之几？ (4). 甲校学生人数比 乙校多 5% ，乙校学生人数比甲校少百分之几？ 总 结 这节课我们学习了一类怎样的百分数应用题？解答这类百分数应用题的关键是什么？ 作业布置 做一做 板书设计 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几 ”的应用题 例 3 、 14÷12≈1.167=116.7% 116.4%-100%=16.7% 答：（略）