苏教版二下数学四认识万以内的数第5课时万以内数的认识(1)教案.docVIP

Page 3 第5课时　万以内数的认识(1) 教材第38～41页的内容。 1．使学生能够借助算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读、写没有0和末尾有0的四位数。 2．使学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。 重点：会读、写万以内的数(没有0和末尾有0)，知道数的组成，掌握数位顺序表。 难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。 多媒体课件、算盘。 1．读出下面的数，并说一说它的组成。 260　 489　 608　　800 2．想一想，999是几位数？(三位数)再添1是多少？(1000)它是几位数？(四位数) 3．出示教材第38页例5主题图。 师：从图中你知道了什么？ 当有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，引出课题：今天我们就来学习较大的数——万以内的数。(板书课题) 1．教学第38页例5。 (1)师：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里说一说吗？ 小组交流后，指名汇报，师放手让学生大胆发表意见，只要有道理都应鼓励。 师：七千是7个一千，你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？ (课件出示教材第38页第一个算盘，引导学生仔细观察。) 引导学生明确：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数写作：7000，读作：七千。 (2)课件出示教材第38页第二个算盘。 师：你能照样子在算盘上面拨一拨吗？(指名学生拨，并展示拨的结果) 师：谁能说一说这个数的组成？ 分小组讨论，集体交流汇报：这个数是由7个千、2个百、5个十和3个一组成的。 师：这个数怎样写呢？(指名读写) 生：这个数写作：7253，读作：七千二百五十三。 (3)练习：课件出示教材第38页“试一试”。 学生尝试独立完成练习，集体评价。注意引导学生第1幅图中的个位，第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。 2．教学第39页例6。 (1)课件出示教材第39页例6。 教师读第(1)题，学生拨数。在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。 学生自主完成第(2)、(3)小题。教师巡回指导，集体交流展示。 (2)师：九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。 学生自主探索后，师示范九千九百九十九添上1是一万。 师：一万究竟有多少呢？先来看一看这幅图(课件出示教材第39页方块图)。这一堆小方块是由多少板方块合成的？ 引导学生得出：一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。 (3)师：到现在为止我们学习了几种数位？ 引导学生看算盘得出：个位、十位、百位、千位、万位。 师：从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页下面的数位顺序表填写完整吗？ 学生独立完成，集体交流。 教师板书： 数位顺序表 …… 万位 千位 百位 十位 个位 1．完成教材第40页 “想想做做”第1题。 先让学生在算盘上一边拨珠一边按要求数数，再指名到讲台前拨一拨、数一数。 2．完成教材第40页“想想做做”第2题。 (1)谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？ (2)尝试填写后并作出判断，7000是接近1000，还是接近10000? 3．完成教材第40页 “想想做做”第3题。 先让学生数出图中一共有多少个小正方体，再完成填空。 4．完成教材第40页“想想做做”第4题。 学生自主填写，然后集体交流反馈。 5．完成教材第40页“想想做做”第5题。 先让学生看图说说每个数的组成，再写出各数，并读一读。 6．完成教材第41页“想想做做”第6题。 提醒学生：从高位起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。对于有困难的学生可以借助算盘进行写数。 这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？ 万以内数的认识(1) 7000　　读作：七千 7253　　读作：七千二百五十三 数位顺序表 …… 万位 千位 百位 十位 个位 万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数的计算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，借助直观教具，加强学法指导，让学生多种感官参与活动，通过计数器的演示，有利于学生了解“相邻计数单位之间的十进制关系”，比较形象直观地建立数位的概念。同时让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。