统编版九上语文第4单元14故乡第2课时课件.PPTXVIP

统编版语文九年级（上）; CONTENTS 教学目录;1.准确把握文章的主题。（重点） 2.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。（难点) 3.体会文中“我”对故乡的复杂情感和“我”探求人生新路的坚定信念。;同学们，上一节课我们学习了《故乡》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的情节结构。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入分析一下人物形象及文章的中心思想。;1．小说三要素： 2．文中从哪些方面写出了故乡的变化？ ;“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路”中“路”的含义是什么？;“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？“我”为什么感到“悲哀”？;作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？;怎样理解“我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”的含义？;作者对未来的希望体现在哪里呢？他的希望能够实现吗？;从文中看，“我”是一个怎么样的人？ ;“我”的形象具有什么意义?;文中对“故乡”景物的描写共有几处？它们的表达作用是什么？;写作技巧：环境描写，写出了故乡的萧瑟与凄凉，渲染了悲凉的气氛，反映出当时统治下社会的黑暗与人民困苦的生活，为全文奠定了黯淡的基调。;写作技巧：神态描写，“欢喜”和“凄凉”表面是矛盾的，实际上并不矛盾。“欢喜”是因为见到了儿时的朋友，而“凄凉”是自己景况不好，与童年的伙伴生活差距太大。“动着嘴唇，却没有作声”是神态描写，形象地写出中年闰土欲言又止的情态，“终于”一词可见闰土经历了复杂的心理斗争，去面对眼前的现实。;写作技巧：动作描写和神态描写，生动形象地写出了闰土在生活的折磨下的麻木。;本文的写作特点： 1.在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。 萧索、破败的荒村与海边沙地“神异”的图画，构成景色的对比；少年闰土与中年闰土、“豆腐西施”与“圆规”，构成人物昔与今的对比。在人物的对比中，又有着诸多层次：有闰土??杨二嫂前后外貌的对比，有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比，有闰土与杨二嫂性格的对比，有“我”和少年闰土的友谊与“我”和中年闰土的隔膜的对比，有“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比。各方面的对比，把旧中国农村日趋贫困、人与人之间日趋冷漠的主题思想揭示得更深、更广。;2.外貌描写和语言描写相结合。 对少年闰土的外貌描写和语言描写，勾勒出一个健康、活泼的农村少年形象；而对中年闰土的外貌描写和语言描写，则展现出一个受尽折磨和压榨的旧中国农民的形象；对杨二嫂素描式的勾勒及对其势利、尖刻、咄咄逼人的语言描写，形象地刻画出一个泼辣粗俗、尖酸刻薄的城镇小市民的形象。;3.景物描写，烘托人物。 文章开头的景物描写，反映出农村的衰败和“我”悲凉的心情；作为少年闰土活动背景的“神异”图画，创造了明朗、愉快的气氛，烘托出“我”对闰土的喜爱和对少年生活的怀念；离开故乡时的景物描写，创造了静谧的气氛，形成情景交融的深远意境。;小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。;一、环境 记忆中的故乡(鲜明美丽) ←对比→ 现实中的故乡(萧索荒凉) 二、人物 1.杨二嫂 安分守己，“豆腐西施” →像圆规，泼悍放肆 2.闰土 活泼刚强、纯朴可爱的小英雄→衰弱贫穷、木讷的木偶人 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 三、主题 人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。;1. 20余年后，闰土见到童年的好友我时脸上为何露出“欢喜和凄凉的神情”呢？ 儿时的伙伴久别重逢，因而欢喜，然而悲苦的处境又使他深感凄凉，表现了闰土无比复杂矛盾的心情。 ;2.“现在我所谓希望，不也是自己手制的偶像么”使用了什么修辞手法？ 反问和比喻。;鲁迅名言警句 1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.倘只看书，便变成书橱。 3.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。 4.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 5.哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。 6.惟有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来，中国才有真进步。 7.沉着、勇猛、有辨别、不自私。 8.愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。 9.我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。;D;C