人教版小学语文《扁鹊治病》教学设计.docxVIP

人教版小学 文《扁 治病》教学 教学目 ： 1、学 生字，理解重点 的意思。 2、了解扁 蔡桓公治病的 程， 系有关 句，体会人物的想法，懂得要善于听取 人正确意 的等道理。 3、正确、流利、有感情地朗 文。体会人物的思想感情。 教学的重点： 整体把握 文的主要内容， 系上下文， 合重点 句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生 表自己的 解。 教学准 ： 、 找有关扁 和蔡桓公的 料。 2、 文，借助工具 初步理解不懂的 。 教学 ： 课时 一、 入，复 寓言： ：同学 ，我 曾 学 哪些寓言故事？生：拔苗助 、守株待兔?? ：同学 真是一群善于 累的孩子， 寓言故事短小精悍， 含深刻的道理， 人一定的启 ，今天，我 将共同学 一 新的寓言， 目叫《扁 治病》 。（板 ：扁 治病） ： 一遍 。二、收 、 疑： 1、 ：会 的你 通 下 ， 一 一定有了自己的收 ， 来 自己的收 ？ 生 收 2、同学 的收 可真多！老 同学 准 了一个小 ，同学 敢于接 受挑 ？ 出示本 的重点 3、看来同学 本 真是了如指掌，那你有没有搜到一些关于本 的 料 呢？ 生 下搜集的关于扁 的 料， 充 料。 ：学 不 要善于 察、善于思考， 要善于提出 ，只有 着 去学 ，才会提高学 的效率。通 下的 ，你想提出什么 呢？ 生 疑 ： ，我 就 着你 文的理解和 疑，一起走 《扁 治病》 ，我想通 本 的学 ，你的疑惑或 会 成一种收 。 三、初 文，了解内容： ：那就 我 慢慢的走 文，去看看 生在扁 身上的故事吧！ 自由 文，用 文中的 和句子把 文内容 一 。 慢慢引 ， 学生学会概括完整的故事。 四、自 自悟， 探究 ：同学 可真会 ，那平 你都用哪些方法来 呢？ 生 交流 方法 ： 要注意方法，我 努力把一本 薄，把一篇文章 成一段 ，再 读成一句话，一个词，甚至一个字。现在，请你仔细读课文，看一看课文中哪个自然段最能体现课文的主要内容？ 生：第 5 自然段。 师：请你们再看看，第 5 自然段中哪几句话最能体现课文的主要内容？ 生：这几句话最能体现课文的主要内容：扁鹊解释道： “皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 ” 师：为了方便你们学习， 老师把他说的这几句话写在了小黑板上， 请读一读。 （ 出示重点句子，学生齐读。 ） 师：请看这几句话中红颜色的几个词，你发现了什么？ （边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词画上波浪线。 ） 师：请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。 ） 师：请最后看这几句话中加点的词语， 你又发现了什么？ （边问边给 “能够、可以、还能、无能为力”这四个词加上红点。 ） 师：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃， 也有办法治好， 而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了 , 该怪谁呢？ 生：怪他自己！ 师：为什么？ 生：因为扁鹊劝他几次他都不听。 师：扁鹊劝了他几次呀？ 生：三次。 师：每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话读一读。 生：第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 ” 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 ” 师：为了方便大家学习，老师又把这几句话写在了小黑板上，请齐读一遍。 （生齐读这三句话） 师：仔细看这三句话，你发现了什么？ 生：我发现了蔡桓公的病越来越严重。 师：眼看蔡桓公的病越来越重， 作为一个医生， 扁鹊的心情会有什么变化？ 生：越来越着急。 生：越来越担心。 师：那我们来读一读他的这三次劝说，边读边体验他一次比一次着急， 一次比一次担心的情感吧，谁先来试一试？ （指名学生读） 师：我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。 （再指名学生读） 师：你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感， 真不错。我们一起来读一读吧，注意体现出扁鹊一次比一次着急的心情。 （生齐读） 师： 扁鹊的焦急蔡桓公看到了吗？ 生：没有。 师：你在哪个地方发现蔡桓公没有发现呢？ 生汇报找到蔡桓公所说的话及关于蔡桓公神态描写的句子。 师指导阅读，通过对比阅读感受扁鹊的焦急和蔡桓公的情绪变化。 五、发挥想象，过把戏瘾： 师：扁鹊越来越焦急，蔡桓公越来越不高兴，此时的你如果就在事发现场，一定会细细的揣摩两个人的心理活动， 此时两个人的心中会有哪些想法呢？发挥你的想象力，发表自己的观点吧！ 出示句子（不久，蔡