苏教版二下数学四认识万以内的数第8课时近似数教案.docVIP

Page 3 第8课时　近似数 教材第45～46页的内容。 1．结合具体情境，感受接近几百、几千的数，能估计一个数大约是几百或几千；认识符号“≈”，能用“≈”表示一个数大约是几百或几千。 2．初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。 3．体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。 重点：理解近似数的含义，掌握估计一个数接近几百或几千的方法。 难点：合理地取近似数。 多媒体课件、铅笔。 师：在日常生活中，描述一些事物的数量有时不一定要说出它们的准确数量，只要知道它们大概是多少就可以了，因此不用准确数表示，而是用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千数表示。比如：我国领土面积大约是960万平方千米；我国人口大约有13亿；我们学校有学生大约1200人等等。 师：像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。(板书课题) 1．教学第45页例9。 龙岗小学有学生695人，东山小学有学生703人。 师：这里面出现的具体数字实际上也可以用近似数进行描述。同学们，请估计一下，这两个学校的学生各接近几百人？ 生：龙岗小学的695人比700人少一些，接近700人。 师：为什么不是600人呢？ 生：695在600与700之间，但是它比600多得多，比700少一些，离700更近。 师：那东山小学的学生接近几百人呢？ 生：东山小学的703人比700人多一些，也接近700人。 师：703在700和800之间，为什么不说703接近800? 生：703比700多一点，比800要少得多，所以更接近700。 师：同学们，现在请你们说一说用什么方法可以快速地知道一个数接近几百或几千。 小结：要求三位数的近似数，关键是看它十位上的数是不是满5，不满就把十位和个位上的数去掉写成0；如果满5，把十位和个位上的数改写成0，同时向百位进1。同理，求四位数的近似数时，关键是看它的百位上的数…… 2．近似数的表示方法。 师：很好，695接近700，703接近700，这样的描述还可以用数学方式来表示，可以写成695≈700，703≈700。(师板书)同学们知道它们表示什么意思吗？ 师讲解：695≈700，用“≈”连接，“≈”叫作约等号，读作“约等于”，表示前面的数字大约等于后面的数字，前者是准确值，后者是近似值，这样的式子读作：695约等于700。 讨论703≈700表示什么意思，怎么读？(小组交流讨论，全班汇报) 3．教学第45页“试一试”。 课件出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？ 先让学生自由讨论交流，再引导学生明确：2016大约是2千人，所以写成：2016≈2000。 1．完成教材第45页 “想想做做”第1题。 先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成，并指名说说哪些数接近500，哪些数接近600。 2．完成教材第46页“想想做做”第2题。 引导学生读题后，强调题目要求：大约是几百或几千元，生独立完成后集体评价。 3．完成教材第46页“想想做做”第3题。 (1)生独立完成后集体评价。 (2)总结：我们在说近似数的时候，通常都是约等于几百或几千。 4．完成教材第46页“想想做做”第4题。 先让学生独立完成，再交流各自的思考过程。 5．完成教材第46页“想想做做”第5题。 (1)怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。 (2)你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？ (3)学生独立完成，集体评价。 这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？ 近似数 695≈700　　　703≈700 “≈”读作“约等于”。 2016≈2000 对于近似数，学生在日常生活中也已经接触到，只是没有听过这样的具体概念，而本课的学习相对系统一些。在课堂教学中展现出一个富有生活气息的情境，补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。通过提供富有生活气息的小学生人数的统计，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说695人、703人大约是几百人，2016人大约是几千人，并谈谈理由。从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“≈”顺理成章，学生非常容易接受。