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《生物膜的流动镶嵌模型》 教学设计 通州中学 孙钢 一、 教材分析 1． 内容和地位 “生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版《必修 1 分子与细胞》第四章《细 胞的物质输入和输出》之第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生 物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质 跨膜运输的方式”作了知识准备。这节的内容对整个章节的知识起到了承上启下 的作用。 2 ． 教学重点 ① 对生物膜结构的探索历程 ② 生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容 3． 教学难点 探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 二、 学情分析 1. 学生已经了解了细胞的基本结构，掌握了细胞膜是系统的边界和对物质进 出细胞具选择性等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。 2. 高中学生具备了一定的观察和分析能力，思维的逻辑性也已初步建立，但 还很不严密。虽具有强烈探索欲望，又往往缺乏目的性，对科学探索的过程与方 法及结论的形成缺乏理性的思考。 三、 课程三维目标 1. 知识与技能 ① 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容 ② 举例说明生物膜具有的流动性特点 ③ 通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律 2 ．过程与方法 分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设 3. 情感、态度与价值观 使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 四、教学过程设计 顺 学习 教师组织与指导 学生活动 设计意图 序 内容 介 绍 反 映 科 学 的 模 型 雕 学生感悟。 从学生的生活体验 导入 一 塑，讲述模型方法的重要 进入学习的情景， 激 新课 意义。 发学习兴趣。 讲解：生物膜是从生理功 学生回忆生物膜生理 能入手进行研究的。生物 功能。 膜的结构和功能是相适应 的 讲述揭示生物膜的结构首 学生阅读，了解欧文顿 使学生领悟科学家 先要知道其组成成分，引 的实验及假说。 的严谨推理和大胆 导学生分析欧文顿的实验 想象。 引导分析膜溶于有机溶剂 及膜被蛋白酶破坏两个实 学生分析得出结论。 培养学生演绎推理 验。 的能力。 分析荷兰科学家的实验过 使学生初步领悟科 程。 学过程和科学方法 介绍磷脂分子的特点。 设问：磷脂分子如果铺在 水面上应该是什么样的？ 设问：磷脂分子是否排列 学生分组讨论思考，在 展示学生探究的结 生物膜结 成两层？如何