苏教版三下数学四混合运算综合与实践算24点教案.docVIP

Page 3 Page 3 综合与实践 算“24点” 教材第42～43页的内容。 1．让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2．激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。 难点：会用4张牌算“24点”。 多媒体课件。 教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？ 学生自由发言。 揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。 提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：(1)每人准备扑克牌A～10各一张(A表示1)；(2)在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。 1．新手教程。 (1)课件出示扑克牌3。 师：假如不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。(指名回答) 生1：出8，三八二十四。 生2：出3和7，三七二十一，加3就是24。 生3：出3和9，三九二十七，27减3就是24。 …… (2)课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10，让学生说出如何算出24。 归纳并提问：刚才，同学们除了用上三八二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗？ 2.闯关。 第一关：基础闯关。 (1)课件出示3张牌：7、6、3。 师：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24？(指名回答) 生：6，因为四六二十四；3，因为三八二十四。 师：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？(不能)那么，用这3张牌怎样才能得到24？(生自由交流) 学生思考后得出：7－3＝4，4×6＝24。 (2)课件出示3张牌：7、8、9。 学生互相讨论，说说自己的想法。 师：这里有8，如果去找3，行吗？(不行)那该怎么办？ 师：如果乘不行，就用加法试一试。 学生试算后汇报，教师板书： 7＋8＝15　　15＋9＝24 师：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。 (3)组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。 课件出示以下三组牌： 第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9 学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。 教师根据学生汇报，板书： 2、3、4：2×3×4 3、8、9：9÷3×8 3、5、9：3×5＋9 (4)教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。 第二关：挑战自我。 谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游戏规则还是一样，注意：每张牌只能计算一次。 课件出示4张牌：A、2、5、8 提示：这里的A代表数字1。先和同桌交流想法，然后写在本子上。 指名汇报，教师板书： ①5＋1＝6　　8÷2＝4　　6×4＝24 ②5－2＝3　　8÷1＝8　　3×8＝24 ③5－1＝4　　8－2＝6　　4×6＝24 学生还可能得出不同的算式，如：2×(5＋8－1)、(5－2)×8×1等，教师应给予鼓励。 1．完成教材第43页“试一试”。 让学生说方法，教师适时指导。 第一组：8－7＝1　　1＋5＝6　　6×4＝24 第二组：9－7＝2　　3×4＝12　　2×12＝24或3×9＝27　　27－7＝20　　20＋4＝24 第三组：6÷2＝3　　3＋1＝4　　4×6＝24或6＋6＝12　　12×1×2＝24 2．完成教材第43页“比一比”。 教师讲解比赛规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。 学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学生进行计算。 通过本节课的学习，你会玩算“24点”了吗？ 还有哪些疑问？ 算“24点” 7－3＝4　　　4×6＝24 7＋8＝15 15＋9＝24 2×3×4　　9÷3×8　　3×5＋9 5＋1＝6 8÷2＝4 6×4＝24 5－2＝3 8÷1＝8 3×8＝24 5－1＝4 8－2＝6 4×6＝24 这是一节数学活动课，在学生学完混合运算后安排的一个实践活动。主要目标是进一步提高口算能力，掌握算“24点”的基本方法，增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。根据以上教学目标，我在教学活动过程中，首先让学生感知两个数相乘可以得到24，同样两个数相加、相减也都可以得到24，以此为铺垫，再让学生从两张扑克牌