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哲学教学与创新素质培养 项 目 总 结 东华大学 贺善侃 创新是当今时代的灵魂， 创新时代呼唤着创新人才。 哲学作为世界观和方法 论的学问， 在培养学生创新素质和创新能力方面起着重要作用。 哲学教学创新的 根本目的在于激发学生的创新思维，从而推动创新教育。随着高教改革的深入， 作为素质教育重要组成部分的创新教育已引起我国教育界一些有识之士的重视。 然而，创新教育在我国远未形成气候。 尤其当今哲学教学对创新素质的培养在理 论上研究不够， 实践上准备不足。 近年来， 我们通过对哲学课程创新教育观念与 模式的探讨，力求在哲学教学中寻求创新教育的一般规律。 本项研究主要包括三方面内容：一是哲学创新教育教学观念研究，诸如：哲 学创新教育应确立什么样的教学指导思想？哲学课程在创新教育中占有怎样的 地位和作用？哲学课程创新的特点是什么？应确立什么样的 “学生观”和 “质量 观”？二是哲学创新教育教学模式研究，诸如：目前哲学教学模式的利弊分析； 什么样的模式才有利于激发学生的创新能力？如何在哲学教学中创造一个良好 的创新学习氛围？三是哲学创新教育教学环节研究， 诸如： 怎样以新观点、 新材 料充实哲学教学内容？哲学创新教育的具体方法有哪些？怎样的教学模式和考 核方法有利于发挥学生的创造能力？这三方面内容， 包括理论研究和实践研究两 个环节。 一、创新教育教学观念研究 本方面研究从创新教育与哲学教育的关系入手，就创新教育的内涵、本质、 手段；创新教育在哲学教学中的地位、 作用等专题的研究； 也包括在创新教育观 念的指导下开展哲学创新教育模式试点的理论探讨。 本方面研究的成果是 9 篇教学法研究论文，分别是： （1）新时期“两课”教 育面临的新挑战及对策 （该文入选教育部社政司 “全国高校公共理论课实践教学 研讨会”）；（2 ）创新教育应 “以人为本” （思想理论教育，2002 年第 4 期）；（3 ） 马克思主义哲学“精彩一课”的组织和推广（思想理论教育， 2003 年第 9 期）； （4）创新教育应发展个性化教育（纺织教育， 2004 年第 3 期）；（5 ）哲学教学 1 的使命 : 创新（东华大学学报（社科版） 2004 年第 2 期）；（6）案例型教学：公 共哲学理论课教学模式的一种探讨（思想理论教育， 2001 年第 5 期）；（7 ）丰富 教学手段，开拓“两课”教学新境界（纺织教育， 2003 年第 6 期）；（8）丰富教 学手段和模式，开拓哲学教学新境界（东华大学学报（社科版） 2004 年第 2 期） （9）多层次教学， 提高教学质量——马克思主义哲学原理教学模式研究 （纺织 教育， 2004 年第 5 期）。 在这些论文中， 我们不仅就创新教育及其与哲学教学的关系作了探讨， 而且 就哲学教学创新模式作了理论探讨。概括起来，我们提出的主要观点有： 其一，创新教育必须“以人为本” ，包括：确立以人为本的教学理念、发扬 以人为本的教学作风、倡导以人为本的教学手段。 其二，教育创新应发展个性化教育， 创新与教育的本性决定了创新的过程是 一种个性化的思维建树过程。 真正有成效的教育必须是