PBL教学法简介(详细)[参照].pdfVIP

. .. . .. PBL 教学法简介 一、 PBL 的概念 PBL 教学模式，其全称是 “Problem-Based Learning ，直译为” “以问题为基础的学习 ”。与传统的医学教育模式相比，在设计理念、 实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。 早在 20 世纪 20 年代，美国医学界就发现了在医学教育中存在的 偏向和危机， 即随着医学和医学相关知识的不断丰富， 医学生负荷大 大加重，容易在死记硬背中忽视实践能力和医德医风的培养， 如何训 练和加强医学生主动学习的能力成为了现代医学教育的首要问题。 20 世纪 50 年代初，美国西余大学医学院率先在新学员入校后的前 2 年 基础医学阶段采用了综合课程，在科学的合理框架下模糊各学科界 限，突出了相关学科的横向联系。 1969 年，美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学创立了 PBL 教学模式，实施学生 自学与导师指导相结合的小组教学法。 80 年代后， PBL 模式在北美 获得了较快的发展。至 1991年，美国 70%的医学院已不同程度地采 用 PBL 教学法； 90 年代后， 欧洲部分医学院也开始进行 PBL 课程的 试验； 1994年，英国曼彻斯特医学院在 1~4 年级的教学中全面采用 PBL 模式。香港大学医学院也于 1997 年开始实行此教学法，目前此 法教学已占该校全部医学教育的 60%。据 WHO 报告，全球目前大约 有 1700 余所医学院采用 PBL 模式，而这个数字还在不断增加。在我 国，近年来， 亦有多个院校的医学教育工作者在某些医学课程的教学 学习参考 1 / 13 . .. . .. 中应用或借鉴了 PBL 教学模式，进行了有益的尝试和探索，取得了 一定的经验。 PBL 是以问题为基础的学习，以由 8～10 名学生和 1 名导师组 成的多个讨论小组为单位， 围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行 讨论，强调培养学生的自学能力、实践能力、团队合作精神，设计理 念体现了以人为本的先进教育思想。 PBL 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以 教师讲授为主，比如将学习与问题挂钩；使学习者投入于问题中；设 计真实性任务；鼓励自主探究；激发和支持学习者的高水平思维；鼓 励争论； 鼓励对学习内容和过程的反思等。 与传统方法相比， PBL 有 一些新的特点，比如强调以问题解决为中心、多种学习途径相整合， 强调社会性交流合作的作用，强调支持与引导等。 PBL 旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础； 发展有效的问 题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者； 并培养学习的内部动机。 它强调把学习设置到复杂的、 有意义的问题 情景中，通过学习者的合作来解决问题， 从而学习隐含在问题背后的 科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。 二、 PBL 的特点 1、PBL 是一种以学习