特级教师李镇西：“好教室”有两个异常朴实的标准.pdfVIP

特级教师李镇西：“好课堂”有两个非常朴素的标准 我想根据我的课堂实践，为“好课堂”的标准提供一个朴素的理 解：所谓“好课堂”，就是“有趣”加“有效”。 先说什么是“好课堂”。 关于“好课堂”的标准或特征，已经有许多老师和专家从不同的 角度进行了概括———这个“原则”那个“维度”，还有各种“性” （比如“生成性”“互动性”之类），等等。这些概括丰富了我们对 “好课堂”的理解。 但我想根据我的课堂实践，为“好课堂”的标准提供一个朴素的 理解：所谓“好课堂”，就是“有趣”加“有效”。 “好课堂”就是“有趣”加“有效” 1、有趣 有趣，就是能够吸引学生， 让学生在课堂上兴趣盎然， 心情愉悦， 如沐春风，觉得时间过得很快， 下课后盼着第二天再听这位老师的课。 有效，就是教师完成了教学任务， 而学生们有成果———无论知识的， 能力的，情感的，思想的，总之有收获。 有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而没有效，课堂就 成了看小沈阳，搞笑而已。但如果课堂没趣，只追求所谓的有效，一 味地灌输，这样的课学生不爱听，也很难达到真正的有效。 如何才能达到“有趣”？方式可以有很多：语言的诙谐风趣，让 课堂妙趣横生； 将知识和学生的生活相联系， 让学生觉得学知识其实 就是学生活；引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞；组织学生 参与课堂教学，让学生自主学习……这些都能让学生感到课堂有趣， 因而全身心地投入。 2 、有效 如何才能达到“有效” ？方法和途径有很多，但我认为其中最重 要的一点，是把教师“教”的过程变成学生“学”的过程。所谓“学 生‘学’的过程”，应该是学生彼此互相讲解知识的过程。因为最好 的学习，就是给别人讲，这是个常识。多年来我们把这个常识给忘记 了，不停地给学生讲，却不让学生讲。于是，知识在我们教师头脑里 记得越来越深刻， 学生却什么都没记住。 近年来不少学校的老师遵循 了这个常识，并利用了这个常识，让学生在课堂上不停地给别人讲， 成绩当然就提升了。 “有效”当然不只是指成绩提升，但这是一个最 重要也最直观的指标。 “好教育”就是“有意义”加“有意思” 顺着“好课堂”的标准，我认为，所谓“好教育”，就是“既有 意义，又有意思”的教育。 1、有意义 “有意义”，是站在教育者的角度说的：我们的责任、使命、理 想，我们的教育目的，我们所要传递给学生的真善美品质，还有要培 养的公民意识与创造精神， 以及要点燃的思想火花， 要拓宽的海洋般 开阔的胸襟与视野…… 2 、有意思 “有意思”，是站在孩子们的角度说的：情趣，浪漫，好玩，妙 趣横生，其乐融融，心花怒放，欢呼雀跃，心灵激荡，泪流满面—— —或是教室里老师讲的一个跌宕起伏而又感人肺腑的故事， 或是师生 之间在田野上的追逐…… 但今天提起这个话题，并非想“既要……又要……”地全面重视 “意义”和“意思”。不，在任何一个时代，我们所强调的，总是我 们所忽视的。 比如，今天的教育主要是 “意义”过度而 “意思”不足。 从总体上说， 我们的教育还是说教比较多， 而符合儿童心理的趣味不 够。所以，我今天要呼吁：请给教育多一些“有意思”！ 让教育“有意思”，其实就是苏霍姆林斯基所提倡的，让教育的 痕迹尽可能淡化： “在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这 种影响产生高度效果的条件之一。 换句话说， 学生不必在每个具体情 况下知道教师是在教育他。 教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互 关系中。” 无数优秀教师的成功经验已经证明， 教育的意图隐蔽得越好， 教 育效果就越好。不动声色，不知不觉，了无痕迹，天衣无缝，润物无 声，潜移默化……