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教育理论论文特辑范文 教育理论论文如何写 ?下面是小编整理的一些关于教育理论论文的范文，欢迎阅读， 希望对你有帮助。 加强听评课活动，促进特岗教师的专业发展 听评课活动是教学交流的一个重要渠道，也是促进教学的督导措施之一。学校一 般都会组织不同层次的听评课活动以促进教学质量的提高。就课堂教学进行观察是了 解课堂教与学的具体行为和学习借鉴他人教学特长， 提高自己的专业素养，尤其是教 师业务能力最有效的途径，也是教师搜集、分析教与学某一行为信息的最具真实、有 效、科学性的途径。然而在实际教学管理和教学过程中发现听评课活动并不多，而且 往往是自上而下的行为，特岗教师之间同行主动相互听课的很少，尤其是将听课作为 改进教学科研方法、用于教学研究和促进教师专业发展的听评课活动更是少之又少。 针对这种情况，笔者从教师听课现状、原因及对听课活动的评价三方面进行了特岗教 师听课状况调查， 并对存在的问题作了进一步探究。 一、调查结果 本研究主要采取问卷调查和访谈两种形式。问卷主要收集问卷填写人的听课情况、 对同行相互听课行为的评价及今后自己听课的意向三方面相关信息， 访谈主要是对听 课现状中存在的问题的探讨。笔者首先就所在学校的 30 余名特岗教师进行了问卷调查， 并征求了部分教师的意见，后又对兄弟学校 50 多名特岗教师进行了调查和访谈， 本 调查中接受访谈和问卷调查者来自不同学校的 80 多名特岗教师。笔者用了近一年的时 间收集相关信息。因此，笔者认为本调查能比较真实地反映出特岗教师听课状况， 其 特点和存在的问题应该具有代表性和普遍性， 调查结论及建议对特岗教师也应该具有 普遍适用性。 (一 )听课现状。调查显示超过 1/3 的被调查者从没有主动听过课，每学期听 1 到 5 次的仅超过半数，听 6 到 10 次的不到 2/5 ，超过 15 次的不足 10 人。同行之间相互听 课进行课堂观察，从事教学研究的寥寥无几，说明这种状况在特岗教师中是普遍存在 的。 (二 )观察目标。调查发现听课人首先关注的是讲课者的能力，如语调是否自然、 表达是否流利、知识是否准确等。其次关注的是教学技能，如内容呈现、提问能力、 应对问题能力、纠错技巧及教师独特的教学风格等。再次关注的是教学互动、教学环 节、教学气氛、教学效果等，且关注讲课者的仪表、教室环境等。 ( 三)观察方法。问卷和访谈均显示记笔记是绝大多数听课人采用的方法。记录讲 课内容要点、教学环节、讲课人的优缺点等， 但整体上很少有人用更科学的方法做比 较精确的记录。记下的多是泛泛的模糊的感性认识，既谈不上客观全面，又不具体准 确，如对教师话语数量和说话时间、提问次数和有效性、纠错方式等的观察记录等。 (四)对听课的认识和评价。 2/3 的被调查者认为当前的听评课活动主要是一种评估 行为， 但认为听课的目的应该是相互学习和教学信息交流，只有约 1/5 的人认为同行 听课是为了评估他人。超过 3/4 的被调查者愿意听课，近 3/4 的被调查者都认为同行 听课值得提倡。 二、原因探析 绝大多数受访者承认特岗教师之间很少自发自愿相互听课，而且对听课观察中存 在的问题有比较一致的看法。 (一 )对教师间相互听课认识不足导致听课滞后。访谈发现对教师间相互听课认识 不足是影响听课充分发挥教研作用的首要因素。访谈时很多受访人认为听课是一种自 上而下的督导检查行为， 没有或很少把听课和个人的教学研究联系起来。很少把听课 上升为一种科研方法，课堂观察很少进行真正意义上的听课观察，自然就不重视听课 观察。 (二 )人际关系的心理因素堵塞了听课渠道的畅通。一方面，由于普遍视听课为评 估行为，听课对