语文教案_《恐龙的灭绝》教学设计.docVIP

《恐龙的灭绝》教学设计 凤鸣镇白合湾小学 邓维桃 教学目的： 1.正确、流利地朗读课文，能用上一种说法“一种说法、另一生种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。 2.对恐龙灭绝之谜发生兴趣，并有继续探究的渴望。 教学重难点： 提起学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣，提起他们继续探究的渴望。 教学过程： 一、谈话激趣，聊聊恐龙 １、课件出示恐龙图。 提问：同学们，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？ ２、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。 ３、揭题“恐龙的灭绝”， 4、齐读课题。 二、初读课文，提取信息 １、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音。 要求：读准字音，读通句子。 ２、同桌交流了解到的信息。 3、提问：读了课文，你了解到哪些信息？同学随意说自身对课文的初次认识。 ４、根据同学的回答进行随机的引导。 刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，俺们先来看看恐龙生活的历史年代。 ５、学习课文第一小节： ⑴　出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？ “人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 学生齐读，指名回答。 对３００００００、２００００００００等数据比较陌生，板书成阿拉伯数字，让同学与年龄１０岁、１００岁比较，体会到恐龙历史的久远。 ⑵　朗读指导，练习。 体会到恐龙历史的久远，同学就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。 ⑶　教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？” 三、以读代答，理解词句 １、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。 要求：读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。 ２、朗读反馈，以读代答： ⑴　教师读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？ 请一名同学：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒） 师继续引读：另一种说法是什么？请一组同学读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。） 师引读：还有其他的说法吗？请全体同学读：还有其他的种种说法…… 四、读中促悟，悟中积累词句 师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，俺们重点来研究一下第一种和第二种说法。 “一种说法” １、自由读，有几句？说说你读懂了什么？ 学生回答，老师引导 第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯” 第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖” 师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。 ２、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”（指名回答） ３、出示本段出示词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 严寒 消失） “另一种说法” １、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？ ２、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？ 同学自由读后，谈自身的感受。 ３、引导学生了解这种说法中恐龙灭绝的过程。 课件出示（排序）： 　　　　（　　）植物大量枯萎、死亡 　　　　（　　）宇宙行星撞上地球 　　　　（　　）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去 　　　　（　　）地球一片黑暗 　　　　（　　）食肉恐龙渐渐灭绝 请同学们读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。 学生讨论排序。 其他说法 　１、自由读读第４小节，说说介绍了几种说法。 ２、根据同学回答，再次认识“分号”。 ３、分别请３位同学读读三种说法。 ４、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法： ⑴　哺乳动物偷吃恐龙蛋 ⑵　突然流行污染病 　⑶　全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。 ⑷　用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。 五、拓展知识 １、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？ 借助“省略号”知道还有很多说法。 　　发放表格，学生填空。 2、介绍相关资料。（多媒体） 将同学带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。 3、恐龙能复活吗？ 随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉俺们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。俺们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后发生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保管生物的一局部结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。俺们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，俺们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么