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文言翻译 学案 　　文言翻译　　【教学目标】　　．了解高考对文言句式的要求。　　2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。　　3．通过相关练习加以巩固和提高。　　【教学重点】如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。　　【教学难点】如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。　　【教学方法】讲练结合，注重积累。　　【教学课时】　　本专题共3课时。其中讲读课1节，练习课1节，讲评课1节。　　教学过程　　第1课时　　一．判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。　　．用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。　　例如：　　陈胜者，阳城人也。　　师者，所以传道受业解惑也。　　四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……　　项脊轩，旧南阁子也。　　夫战，勇气也。　　莲，花之君子者也。　　2．用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。这种形式也较为多见。例如：　　当立者乃公子扶苏。　　此则岳阳楼之大观也。　　即今之全然在墓者也。　　夫六国与秦皆诸侯。　　3．用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：　　故今之墓中全乎为五人也。　　如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?　　问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。　　巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。　　石之铿然有声者，所在皆是也。　　同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》）　　4．用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：　　六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦　　城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……　　刘豫州王室之胃。　　其句式有如下几种表示法：　　“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）　　“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略者，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）　　“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）　　“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）　　无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）　　需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语.　　二被动句　　被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。　　．用介词“于”“受……于……”表被动。例如：　　则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。　　六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。　　吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。　　2．用“为”“为……所……”或“……为所……”表被动。　　例如：　　及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。　　吴广素爱人，士卒多为用者。　　今不速往，恐为操所先。　　有如此之势，而为秦人积威之所劫。　　不者，若属皆且为所虏。　　3．用“见”“见……于……”表被动。例如：　　吾长见笑于大方之家。　　见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见恕也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是在动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。　　4．用介词“被”表被动。例如：　　予犹记周公之被逮。　　5．无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。例如：　　“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。　　三、　省略句　　常见的有以下几种情形：　　省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。　　（1）承前省。如：永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。　　（2承后省。如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军