四年级数学教案笔算除法.docxVIP

笔算除法（二） 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第 105 页上的例 2。 【教学目标】 经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，掌握商大了要改小的试商方法，会进行三位数除以两位数的笔算。 能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法。 【教具学具准备】 多媒体课件，视频 展示台。 【教学过程】 一、复习引入 多媒体课件出示例 2 情境图，但是把图中的车改为自行车，小猴在自行车上问：“还要几时才能到达”。 教师：谁能解决这个问题？ 引导学生列出解答算式 612÷9, 并说出列这个算式的理由是图中是求 612 km 里面包含多少个 9 km。 教师：会计算吗？请同学们计算出这个算式的结果。 学生算出 612÷9=68 后，让学生说一说计算方法。 学生：我是这样算的，先用 61 个 10 除 9，在十位上商 6 余 7 个 10；再把这 7 个 10 和个位上 2 合起来以后再除以 9，商 8。 教师随学生的回答板书。 教师：就是说同学们是分两步来思考的，第一步想的什么？ 学生：想 61 个 10 除以 9 怎样算。 教师：第二步呢？ 学生：想 72 个 1 除以 9 怎样算。 教师：这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新的知识。 二、进行新课 1 教学两位数除以两位数。再一次用多媒体课件出示例 2 的情境图，将自行车改为书上的汽 车，两个对话框改为书上的对话框，其他的都与书上的图相同，只是“距野生动物园 612 km”改为 “距野生动物园 61 km”。 教师：看看图上发生了什么变化？ 指导学生观察后说出：说出这样列式的理由是看 61 km 中包含着多少个 34 km。 教师：你会用什么方法计算 61÷ 34？ 指导学生说出可以用估算的方法来做。 教师：怎样估算？ 学生：把 61 看作 60， 34 看作 30，这样可以知道大约要 2 个时到达海滨浴场。 教师：同学们能用学过的估算方法来帮助小熊解决问题，真不错。但是老师这儿有个问题，你们为什么要把被除数和除数都看作整十数来估算？ 引导学生说出都看作整十数便于估计商大约是多少。 教师：对！把被除数和除数都看作整十数可以很快地估计出商是多少。现在我们思考怎样笔算61÷34，会把这个横式写成竖式吗？ 学生写出竖式后，让学生讨论怎样计算？重点讨论商在哪一位？商是多少？余数是多少？为什么要这样算？ 教师：谁来汇报你们讨论的结果？ 指导学生说出：按原来学习的笔算方法，要看 61 里面有多少个 34，把 61 看作 60，34 看作 30 来估计， 60 里面有 2 个 30，所以在个位上商 2，但是用商 2 和除数 34 相乘，得 68，这个数比 61 大， 这个地方遇到困难了。 教师：用商 2 和除数 34 相乘，得 68，这个数比 61 大，这个现象说明什么？ 学生：说明 61 里面没有 2 个 34，所以商 2 大了。 教 ： 怎么 ？ 学生：改成商 1。 教 ： 同学 改商后算出 果。学生算出 果是 61÷34=1?? 27，教 随学生的回答作如下 的板 。 教 ：老 有个 ， 儿 什么会商大了呢？ 引 学生明白 是把除数 34 看作 30 来 商的 故。 教 ：通 道 的 算你知道些什么？ 指 学生 出： 算两位数除以两位数 ，要把被除数和除数都看作整十数来估 商，如果估 的商大了或小了， 要改商。 教 ： 同学 用掌握的知 算下面各 。 56÷2489÷3276÷25 教学三位数除以两位数。 多媒体 件出示例 2 情境 （不做任何修改）。 教 ：看看 幅 又 生了什么 化？ 学生 察后 ：汽 行 的速度没有 ，小猴的 没有 ，到野生 物园的距离 了。 教 ： 次要 算他 乘汽 到野生 物园需要的 ， 怎 列式呢？ 学生列出算式 612÷34，并 出列式的理由。 教 ： 612÷34 和 61÷34 比，有什么不同？ 学生： 612÷34 是三位数除以两位数， 61÷34 是两位数除以两位数 。 教 ：三位数除以两位数的除法又怎么 算呢？ 就是今天我 要研究的内容。 板 。 教 ：根据我 前面 得的 ，你 怎么 算 612÷34 呢？ 同学 可以 合第 1 道 （指板 ）思考从哪一位算起， 合第 2 道 （指板 ）思考怎 商。 学生 合前两道 后，引 学生回答。 学生 1：我觉得和三位数除以一位数一样，应该从高位除起，由于除数是两位数，至少要前两位才能够除，所以要先考虑 61 个十除以 34 的问题。 学生 60 里面有  2：和第 2 道题一样，计算 61 个十除以 34 时，要把 2 个 30，可以试商 2，发现商大了以后，再改商 1。  61 看着  60、34