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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 优等生与后进生4篇 优等生与后进生第1篇 教学中，老师们常常会不经意间把学生分为优等生和后进生，却忽略了中等生。一般情况下，这样在心里面给学生有个定位，也无可厚非，但是如果形成了成见，就没有了意义。尤其对待小学生他们的发展是瞬息万变的只要方法得当，后进生也可以转变为优等生，优等生持续的骄傲也会沦为后进生。关键是教无定法，因材施教，恰当引导。  一、常用激励措施  可能让人产生感谢之心，产生奋发向上的动力。爱需要提醒。长期的接受，令学生觉得一切都理所当然，不再感动。提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。  二、目标激励  伟大的目标产生巨大的动力。（高尔基）明确的目标，永远是人们克服困难，争取进步的动力。目标有长短之分，长期的目标如一生的梦想，近期的目标如某一次考试要争取考多少分。运用这一激励方法，最好能引导学生自己定目标，定目标时要注意： 1、目标事先要定好，要有吸引力，越明确越好。 2、定目标要根据实际情况，要切实可行，切忌好高骛远。 3、目标要化大为小，越具体越好。 4、要能描绘出目标实现后的远景，越清晰越好。  三、赏识激励  被人赏识是每个人内在的、深层的需要。士为知己者死，之所以士肝脑涂地，在所不惜，就是因为被人赏识。赏识可表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。欣赏表扬好学生并不难，难的是欣赏表扬后进生。许多人都有求完美的心理，看问题更多带着挑剔的眼光，学生是成长中的人，身上或多或少有这样那样的毛病，特别是后进生，要找到他们身上的优点可不容易，须老师转变观念，不以一 个标准衡量每一位学生，相信每位学生都有其独到之处，多角度立体地看待每一位学生，并细心观察，多发现学生的点滴进步。 其次是选好表扬激励的角度，表扬的话要能说到学生心坎上去，尽量挖掘他与众不同的优点来表扬。 再有，考虑赏识激励效果的最大化。有时，间接的表扬比直接的表扬效果更好。也可以有意安排一些事让学生做，特别是别人不能做的事，给与信任，激励效果特别好。  四、榜样激励  榜样的力量是无穷的，它的作用是直接、直观。来源于教者自身和周围的人及歌星明星名人等等，均是榜样取材的对象。尤其是教师自身的榜样激励，犹为重要。所谓身教重于言教是也。  五、成功激励  每个人都渴望成功，成功也是人类进步的原动力之一。 著名教育家苏霍姆林斯基认为：学习成绩的取得，乃是学生产生克服困难的动力和求知兴趣的源泉。 要让学生明白，成功不是一小部分人的专利，成功应成为每位学生每一天的感受。能进步就是一种成功。老师要多制造机会让每一位学生都能体会到成功的喜悦。 成功激励也是一种自我激励，学生一旦有成功的体验，就容易产生兴趣，就可以产生源源不断，取之不绝的原动力。从他人的激励过渡到自我激励，这正是我们老师想要看到的理想的激励效果 优等生与后进生第2篇 　　去年秋季的一天，我和学校的一位教师到教委办事，拐过一个路口时，遇到一个学生，骑着自行车，迎面而来，这个学生我当时感到很熟悉，可他穿过我们的身边，竟然没有当作我们的存在，就一溜烟地飞走了。我心中着实格登了一下，我身边的同事更是怒吼连天，原来他曾是这个学生的班主任。这个社会渣子，白培养他了，一个招呼都不打，什么东西吗！他很是气愤。这个学生现在在一所重点高中就读，那时是我们学校的尖子生，成绩优异，各方面表现突出，初中三年都是三好学生，优秀干部，是很多老师表扬的对像，我也带过他的课，他的优秀也给我留过很深的印象，不料变成这种德性，哪个老师碰到这样的事都会很生气的。  　　无独有偶，这样反常的事隔没多久我又碰到了一桩。  　　今年夏季的一个晚上，我一个人在市区散步，八九点了,路上行人依然很多,璀璨的灯光这时将路照得白昼一般，我随意地走到一个三星级酒店门口时，却听到有人叫我：张老师好。声音很是亲切尊重。我不由转过身来，看到一个一米八几的大个子老远就跑了过来，光着上身，胳膊上还画着几条青龙，手上捏着一支香烟，明显的是一副流氓地痞的架式，跑到我面前时已是气喘吁吁，我看了半天，才终于想起他是哪个。他曾是我带的一个班的学生，在学校常搞事，班主任采取了多种手段最后将其赶走，这样做当时也是为了大局，我对他印象自然是极差，多次在班上说过他，骂过他，这样的学生在我的心中一直都是不成器的学生。可这回，他的这声老师倒是叫得我感动之极。我和他谈了一会，知道他在一家酒店打工，这会是下班回家。之后，他又向我说了声：老师再见！就走了。  　　我不禁长吁不已，这两个事情的出现让我的人生观有了很大的转变，为什么会有这样的结果，抱有希望越大的学生人格素质是这