朗读教学的指导.docVIP

PAGE PAGE 1 2014*教学案例 朗读教学的探究 摘要：朗读训练要重视学生在朗读训练活动中的内心体验。教师要引导学生将课文的文字变成鲜明、生动、具体的图像，从中受到形象的感染，受到情意的熏陶，进而结合课文的意境，获得丰富的语感。更能使学生“耳醉其音”、“心醉其情”，达到入情入境、心领神会的境界。 关键词：个性化、以悟促读、情感体验。 朗读是我国语文学习的传统方法，是架起文本与阅读之间的桥梁，是语文教学中着力训练的技能，同时又是重要的教学手段。什么是朗读呢？字典解释为“清晰响亮地把文章念出来”。小学语文教学中，朗读显然不是这种简单意义上的“念”，学生正式学习书面语言的一个重要过程，是语文能力有序训练的方法。通过把书面语言转化为有声语言，朗读可以帮助学生加深对作品思想的理解，使他们的情感与作者发生共鸣。朗读训练，可谓任重道远，没有小学阶段充分的训练，成人以后的阅读则不可能流畅。 《语文课程标准》中指出：各个学段的阅读教学都有重视朗读。可见，朗读已成为阅读教学重要的教学手段和任务。如何让学生正确、流利有感情地朗读课文，已成为语文阅读教学中不可缺少的一部分。 随着课程改革的不断深入，我们欣喜地看到：课堂上书声朗朗的局面已经形成，教师已经充分意识到读书的重要性。但是，我们也发现，有些课堂的朗读是费时低效的。如，读的目的不明确，读的层次不清晰。