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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 小学后进生的表现4篇 小学后进生的表现第1篇 所谓后进生，我认为大多数是纪律不严、学习不认真的学生。而通常后进生一般会行为怪异、孤僻，长此下去，就会影响儿童的人格健康从而形成不良的行为习惯和不良的品德作风。为了更了解造成学生落后的原因，我从我校四、五、六年级的后进生中随机抽取50名学生进行问卷调查。  一、学生的主观心理因素。  1．心理意志薄弱有60%。  主要表现在自己管不好自己，认识模糊、目标不明确，如上课不遵守纪律，不能认真听讲等，所以应该帮助他们树立目标。  2．自卑心理有60%。  后进生的一个重要特点是缺乏爱和关心。如在平常的学习中，学困生均不同程度的受到过同伴的嘲笑乃至嘲弄。因而他们觉得自己的学习没有什麽希望，变得越来越封闭课堂中大都不敢主动提问，在集体活动中也不敢勇于表现自己。  3．不良行为习惯已经养成。  人们常说：行为决定性格，性格决定命运，不好的学习习惯一旦养成，就很难发展改变。因此也产生自暴自弃的心理。如不积极阅读课外书籍，作业不按时完成，找各种理由逃课等。  二、造成学生落后的客观原因。  主要是家庭教育的缺陷。  家长的言行直接影响子女的言行。一些家长只重视满足子女的物质需要，忽视精神领域的教育，很少过问学习，更别说指导了，有的家长长年在外打工，留守儿童的隔代教育常常是无原则的溺爱或无端地粗暴这种宽严失度的家教使孩子的错误愈演愈烈造成严重的后果。  三、后进生的转化  后进生的教育，是一项十分重要的工作，教师不要歧视、厌弃他们，要对他们用很多的爱心。小学生没有定型，可塑性还很大，只要教育得法，就可以改变。只是这项工作十分复杂。教师要有耐心。我认为应该做到以下几点：  1．走进后进生的心灵，学会感受孩子的内心，关心孩子。  作为一名教师，要时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界，站在学生的立场上想问题。后进生想得到什么？不想失去什么？这都是我们要关注问题。在我所任教的班级里有位调皮的学生，常常喜欢搞一些恶作剧，如：乱拿别人的东西、戏弄同学等。年轻气盛的我，还没容他们开口为自己辩护，铺天盖地的批评就已经从我的嘴里脱口而出。严厉的批评风暴过后，我满以为生效了，可不好的事情一而再，再而三的发生，弄得我一点办法也没有。后来，我放下架子，试着接近他们，不时跟他们谈心，多关注他们，结果大有改变。现在想来，他们只是想得到老师的重视，引起老师的注意，才出此下策。只有走近他们，感受他们的心灵，从而去关心他们，才能赢得他们的尊重的信任。  2．发现后进生的闪光点，发掘潜能。  一个班，总是有那么几个后进生。怎么样对待他们呢？不要总是对他们不顺心，不断埋怨，甚至厌恶的态度去对待他们。还应该一分为二地看待他们，既要以满腔热情去帮助他们，刷新身上的污垢和灰尘，又善于发掘他们身上的闪光点，把握时机，表扬学生的点滴进步，树立他们的信心，深入细致、耐心帮助，一定会取得成效的。  3．读懂后进生，关注、偏爱后进生。  后进生一般都是缺乏自尊心的学生，如何培养他们的自尊心呢？我想，一个不可忽视的途径，就是多给问题学生创造表现能力的机会，让他们感受成功者的喜悦。后进生并不缺乏一位指责、埋怨他们的老师，但缺乏给他们机会、读懂他们的老师。在每一个孩子身上蕴藏着巨大的不可估量的潜力。后进生也是如此，所以，我们当老师的何必用统一的要求、统一的模式、统一的作业和考试来对待他们，评判他们呢？这种统一，恰恰是不适合学生的心理发展。我们有责任去发掘他们的潜能，尤其是后进生，教师更应该从实际出发，因人而异，因材施教，才能培养出与众不同、具有创造力的学生。 小学后进生的表现第2篇 所谓后进生，主要是指那些在智力因素和生理方面并无缺陷，但在思想品德、学习成绩等方面暂时落后的学生。他们的成绩直接影响到一个班级的成绩，因此，分析和研究后进生的心理特征，弄清他们学习的心理障碍，培养他们学习的良好品质，做好后进生的教育转化工作，对大面积提高教学质量有着特别重要的意义。  一、后进生的心理特征  后进生与其他学生心理品质的差异最大，他们的心理特征主要有以下几个方面：  1. 缺乏明确的学习动机。他们把学习当作一种负担，学习毫无目标，无心向学，抱着混日子过的思想，认为知识难学、深奥，随着内容的加深、时间的推移，听不懂、记不住的内容越来越多，渐渐产生厌学心理。  2. 没有良好的学习习惯。学习马虎，随便应付，一般不预习、不复习，课堂上不注意听讲，不求甚解，没有良好的学习习惯。对待作业应付了事，甚至抄袭作业。  3. 情感和意志上有缺陷。他们普遍存在自卑感，缺乏自信心，认为自己不是学习的料，有的与