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（工作分析）计数器工作原 理的模式化分析 计数器工作原理的模式化分析 时序逻辑电路是《脉冲和数字电路》这门课程的重要组成部 分，计数器是时序逻辑电路基础知识的实际应用，其应用领域非 常广泛。计数器原理是技工学校电工电子专业学生必须重点掌握 的内容，也是本课程的考核重点，更是设计计数器或其他电子器 件的基础。 但近年来技校学生的文化理论基础和理解能力普遍较差，按 照课件体系讲授计数器这个章节的知识，超过 70%的学生听不懂。 我先后为四届学生讲授过这门课，于教学实践中摸索出壹套 分析计数器的方法——模式化分析，即把分析步骤模式化，引导 学生按部就班地分析计数器。用这种方法分析，我只要以其中壹 种计数器（如异步二进制计数器）为例讲解，学生便能够自行分 析其他计数器。 教学实践证明，用这种方法讲授计数器知识，学生比较感兴 趣，觉得条理清晰，易于理解，掌握起来比较轻松。这种方法仍 有壹个好处，不管是同步计数器仍是异步计数器，不管是二进制 计数器仍是十进制计数器，不管是简单的计数器仍是复杂的计数 器，只要套用这种方法，计数器工作原理迎刃而解。即使是平时 基础很差的学生，只要记住几个步骤，依葫芦画瓢，也能把计数 器原理分析出个大概来。 一、明确计数器概念 分析计数器当然要先清楚什么是计数器啦。书上的概念是： 计数器是数字系统中能累计输入脉冲个数的数字电路。我告诉学 生，计数器就是这样壹种电子设备：把它放于教室门口，每个进 入教室的同学均于壹个按钮上按壹下，它就能告诉你壹共有多少 位同学进入教室。其中，每个同学按壹下按钮就是给这个设备壹 个输入信号，N 个同学就给了 N 个信号，这 N 个信号就构成计数 器的输入CP 脉冲，计数器要统计的就是这个 CP 脉冲系列的个数。 当然，如果没有接译码器，计数器的输出端显示的是二进制数而 非十进制数，比如有 9 位同学进入教室，它不显示 “9”，而是显 示“1001”。 随后，我简要介绍了计数器的构成和分类，且强调，计数器 工作前必须先复位，即每个触发器的输出端均置零。 二、回顾基础知识 分析计数器要用到触发器的关联知识，其中JK触发器最常用， 偶尔用到 T 触发器和 D 触发器。因此，介绍完计数器概念后，我 不急于教学生分析其原理，而是先提问 JK 、T 、D 触发器的关联 知识，包括触发器的逻辑符号、特性方程、特性表等。 由于计数器的控制单元由逻辑门电路构成，分析前仍要简要 回顾壹下和、或、非等常用逻辑门电路的关联知识。另外，用模 式化方法分析计数器仍要用到逻辑代数的运算方法、逻辑函数的 化简方法等关联知识。 三、画出解题模板 准备工作做完了，下面进入核心部分——列出分析计数器的 9 个步骤： 1.驱动方程 （即触发器输入端的表达式，注意要化成最简式） 2. 特性方程 （即触发器的特性方程，计数器有几个触发器就 写出几个特性方程） 3. 状态方程 （把1 代入 2 后得到的方程，注意要化成最简式） 4. 进（借）位方程 （即触发器的进位或借位的输出表达式， 壹般是逻辑门电路的输出端表达式） 5.CP （即触发器CP 端的表达式，也就是触发器何时有效， 有几个触发器就写出几个 CP ） 6. 状态表 （根据3 、4 、5 写出，包括4 个部分：CP 个数、各 触发器 CP 是否有效、触发器输出端状态、进位或借位输 出端状态） 7. 状态图 （根据6 画出） 8. 波形图 （根据7 画出，有几个输出端就画几个波形，包括 进位或借位输出的波形） 9. 功能 （根据7 写出计数器的功能，包括三个部分内容：几 进制、同步仍是异步、递增仍是递减或可逆） 我逐个介绍了每个步骤中要做的工作和注意事项，具体如括 号中所示。我告诉学生，这 9 个步骤尤如壹个模板，计数器的具 体内容就是水泥，分析计数器原理的过程就是往模板中浇筑水泥 的过程。 这时候，我不急于分析实例，而是控制了壹下课堂节奏，停 下来让学生默记这 9 个步骤，如果对其中哪些步骤有不理解的地 方马上提问。 四、按模板分析实例 通过提问确认大部分学生已经记住这 9 个步骤后，我才进入 实例分析。按照由浅入深而且有代表性的原则