讲授勾股定理的教学策略[收集].pdfVIP

讲授“勾股定理”的教学策略 文 / 罗利平 勾股定理是日常生活中应用比较广的数学定理之一， 例如在木器家私制造和工艺制作等方面 都常常要用到这一定理。 因此， 在教学中调动日常生活中应用这一定理的资源， 把书本知识 与生活实践相结合， 调动学生的学习兴趣， 培养学生对知识的应用能力、 创新能力具有积极 意义。下面笔者结合自己的教学实践阐述勾股定理的教学策略。 一、看看师傅们怎么应用勾股定理 为了让学生感受新知识， 培养学习兴趣， 我充分调动日常生活中应用勾股定理的教学资 源。我校周围有不少木器家私厂和工艺厂， 木器家私厂常常结合本地实际需要生产一种桌面 与桌脚可以分体的叫八仙桌的饭桌，这八仙桌的桌面长宽为 1 米× 1 米的正方形，桌脚可以 折叠。 制作桌脚就要用到勾股定理了。 还有就是工艺厂在生产工艺时， 常常要生产一种正方 体铁丝框的配件，这配件有大有小，规格不一，也要用到勾股定理来处理对角线的问题。 在教学勾股定理这堂课前， 我利用课外活动时间组织学生到家私厂、 工艺厂去参观感受， 让学生带着问题去问问、 看看这些厂家的师傅们如何处理对角线的问题。 经过参观学习， 同 学们在轻松愉快的气氛中初步得到了勾股定理的感性认识。 二、看看课本怎么讲述勾股定理 （一）注重知识形成，提高学习能力 我在新授 《勾股定理》一节中， 情境引入后， 利用直角三角行的三边分别向外做正方形， 再利用三个正方形的面积的关系从而得到直角三角形三条边的关系， 有了情境作为基础， 学 生在接受时也不会感到太困难， 这样自然过渡到勾股定理的证明， 有了引入的基础， 学生对 定理的几何证明方法便不陌生了， 而且掌握起来也相对容易。 这里虽然花了不少时间， 但极 大的调动了学生的主动性、积极性， 培养了学生的创新思维， 提高了学习能力，对学生后续 发展创造了有力条件。数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数 学思维过程。 进行这些知识生成过程的教学， 不仅有利于培养学生的学习兴趣， 对提高学生 的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写， 这也正是为了培养创新型人才的教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论需要。 因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间， 片面追求提高学生方法运用能力的做法， 应当结 合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程， 结论的推导过程、 公式定理的归纳过程等充分展现在学生面前， 让学生的学习过程成为自己 探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。 （二）、巧编习题，培养学生思维 ? 为了使学生熟练掌握《勾股定理》的特征，我编了一组训练题： 1、 让学生解决开始上课前所提出的问题，前后呼应，让学生体会到成功的快乐。 2、 （1）一个 25m 长的梯子 AB，斜靠在一竖直的墙 AO 上，这时的 AO 距离为 24m ，如果 梯子的顶端 A 沿墙下滑 4m ，那么梯子底端 B 也外移 4m 吗？ （2 ）受台风麦莎影响，一棵高 18m 的大树断裂，树的顶部落在离树根底部 6 米处，这棵树 折断后有多高？ 说明：这一环节设计了 3 道题， 设计时注意了题目的梯度，