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冀少版七上生物 2.3 多细胞生物体 教案设计 多细胞生物体 一、教学目标 知识目标 描述绿色开花植物体、人体的结 构层次。 能力目标 通过观察和实验，提高观察能力、思维能力、实验操作能力及自主学习的能力。 情感目标 通过了 解植物体和人体的构成，认识事物的局部与整体的辩证统一关系，初步 形成生物体是统一整体的生物学观点。 二、重难点 重点：植物体和动物体的结构层次及植物体的六大器官 难点：器官和系统的概念，植物体的六大器官和人体的八大系统 三、教具准备 完整的菠菜植、显微镜、根尖纵切面的永久装片等。 四、教学方法 合作学习、指导阅读等。 五、课时安排 1 课时 六、教学过程 导入：每一座高楼都是由一块块砖石砌成的，那么一棵棵大树是由什么构成的 呢？ 生：细胞。 师：那么，细胞是怎样构建生物体的呢？是不是许许多多的细胞堆砌在一起就形 成了一个完整的生物体呢？ 生：不是 师：今天让我们共同努力来探究一下多细胞生物体的奥秘。请大家翻开课本第 32 页，我们来学习第三节多细胞生物体。 板书一：第三节 多细胞生物体 师：请同学们仔细观察，然后说出它由哪几部分组成？（ PPT展示有花有果的番 1 / 4 冀少版七上生物 2.3 多细胞生物体 教案设计 茄） 学生活动：观察、回答。 教师设疑：结合结合课本图 2-21 ，小组讨论：番茄果实是组织还是器官，为什 么？ 学生活动：自学、讨论、分析、归纳总结。 生：番茄果皮在最外面， 属于保护组织， 果肉在内部、 贮藏养分，属于营养组织， 它们由外到内按顺序排列在一起，所以说番茄果实应属于器官。 师：同学们利用显微镜仔细观察植物根尖的纵切面， 根据观察结果， 分析根是组 织还是器官？ 学生活动：观察、分析、推理。 生：根是由保护组织、 分生组织及输导组织按照一定的次序联合起来， 行使吸收 水分和养料及固着作用的结构，所以根属于器官。 师：通过以上分析，我们可以推理得出一株完整的绿色开花植物有哪些器官组 成？ 生：根、茎、叶、花、果实、种子。 师：都回答的相当不错。没错，确实如此。 教师板书二：一、植物体的结构层次 师：植物的根、茎、叶与营养有关，是营养器官； 花、果实和种子与繁殖后代有关，所以是生殖器官。 板书三： 1、被子植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子 师：这是被子植物的六大器官，那么被子植物体的结构层次依次是什么呢？ 生：细胞、组织、器官、植物体 师：对，细胞构成组织，组织构成器官，由器官直接构成植物体。 板书四： 2、被子植物的结构层次：细胞 →组织 →器官 →植物体 师：请同学们结合生活经验，小组讨论：植物体在生长过程中，营养器官和生殖 器官的生长是各自独立进行、互不联系吗？请举例说明。 学生活动：讨论、谈认识，举例。 师：很好，举得例子不错！植物体的营养器官和生殖器官的生长是相互影响的。 因此，在农业生产上，人们可 以根据种植的需要，来调节植物营养器官和生殖 2 / 4 冀少版七上生物 2.3 多细胞生物体 教案设计 器官的生长。在课后哪位同学知道有关这方面的知识可以介绍给大家。 生：略 师：通过以上探究学习活动， 我们已揭开了植物体结构层次的神秘面纱， 接下来 我们探究什么呢？ 生：动物体的结构层次。 师：对，不过今天我们还有一个任务，研究人体的结构层次。下面，请同学们阅 读课本第 35 页，然后小组讨论发言。 学生活动：观察、讨论、归纳总结、小组交流。 师：利用大屏幕展示最快小组的“成果”并加以评价。演示