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精品文档 精品文档 PAGE PAGE16 精品文档 PAGE 小学数学的思维方法和教学方法 良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能， 而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。 [ 英]贝尔纳 “数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。对于小学数学的教学，很多老师都会觉得有困难，但这里面其实有许多方法可以适用，下面就让小编给大家分享一些小学数学教学方法知识吧，希望能对你有帮助! 小学数学思维方法 一、形象思维方法 形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。 形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。 1、实物演示法 第1 页 利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件 与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。 这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。再如，在一个圆形(方形)水塘周围栽树问题，如果能进行一个实际操作，效果要好得多。 二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。 特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。 所以，小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教(学)具，而且这些教(学)具用过后要好好保存，可以重复使用。这样可以有效地提高课堂教学效率，提升学生的学习成绩。 绩。 2、图示法 借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问 第2 页 题的方法。 图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。比如有的数学教师爱徒手画数学图形，难免造成不准确，使学生产生误解。 在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的;有的题，图画好了，题意学生也就明白了;有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。 例1.把一根木头锯成3段需要24分钟，锯成6段需要多少分钟?(图略) 思维方法是：图示法。 思维方向是：锯几次，每次用几分钟。 思路是：锯3段锯了几次，每次用几分钟，锯6段锯了几次，需要多少分钟。 例2.判断:等腰三角形中，点D是底边BC的中点，图甲的面积比图乙的面积大，图甲的周长比图乙的周长长。(图略) 思维方法：图示法。 思维方向：先比较面积，再比较周长。 第3 页 思路：作条助。甲占的面大，乙所占面小， 所以“甲的面比乙的面大”是正确的。段 AD比 曲AD短，所以“甲的周比乙的周”是的。 3、列表法 运用列出表格来分析思考、找思路、求解的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比、提示律， 也有利于。它的局限性在于求解范小，适用型狭窄，大多跟找律或示律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口，数位序等内容的教学大都采用“列表法”。 用列表法解决数学：兔同。制作三个 表格：第一表格是逐一例法，根据与兔共 20只的条 件，假只有 1只，那么兔就有 19只，腿共有 78条?? 逐一列，直至找到所求的答案 ;第二表格是列 了几个以后了只数与腿数的律，从而减少了列的次 数;第三表格是从中开始列，由于与兔共 20只，所 以各取10只，接着根据的数据情况确定列的方向。 4、探索法 按照一定方向，通来摸索律、探求解决思 路的方法叫做探究法。我国著名数学家庚，在数学 里，“不在于有了公式去明，而在于没有公式之前， 怎去找出公式来。 ”霍姆林斯基： 在人的心灵深， 第4 页 都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“学习要以探究为核心”，是新课程的基本理念之一。人们在难以把问题转化为简单的、基本的、熟悉的、典型的问题时，常常采取的一种好方法就是探究、尝试。 第一、探究方向要准确，兴趣要高涨，切忌胡乱尝试或形式主义的探究。例如，教学