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将相和 说课稿 　　尊敬的各位评委、各位老师： 　　大家好！ 　　今天， 　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五 　　年级下册第 　　18 　　课《将相和》第二课时。 　　首先，我来说说对教材的理解。 　　《将相和》是根据司马迁《史记 　　. 　　廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课 　　文。 　　文章篇幅虽长但巧妙的运用过渡句来承上启下， 　　使得整篇文章脉络清晰， 　　指 　　向明确。 　　文中着力描绘了人物的言行， 　　人物个性鲜明。 　　让学生感受到故事的曲折 　　生动和人物形象的栩栩如生。课文通过“完璧归赵” 　　、 　　“渑池之会” 　　、 　　“负荆请罪” 　　三个故事叙述全文。 　　三个故事之间既有相对的独立性， 　　又紧密相关。 　　突出表现了 　　蔺相如临危不惧、 　　足智多谋、 　　顾全大局， 　　廉颇知错就改以及他们两人为了国家利 　　益团结协作的品质，从而告诫人们“以和为贵”的道理。 　　其次，是我设定的教学目标、重难点及教法学法。 　　根据新课标的要求和学生现有生活实际及本身具有的深度， 　　结合本课教材特 　　点及本组的训练重点“ 　　让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴 　　趣” 　　，本课时我确定了以下教学目标。 　　知识目标：读懂课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。 　　技能目标： 　　通过研读课文中 　　“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，培 　　养学生敢于质疑，收集处理信息，解决问题的能力及初步学会探究性的学习方式。 　　情感目标：通过有感情朗读课文，感受文中人物的形象，体会人物的爱国情感，品悟 　　“和”在我们生活中的重要性，引导学生从现实的生活经历与体验出发，体验“以和为贵” 　　的深刻道理。 　　由于本课是根据历史故事改写而成的，我将本课的教学重点确定为：紧扣课文语言文 　　字，抓住关键词，通过反复阅读，着重体会故事中人物的形象。根据学生的年龄特征，我将 　　本课的教学难点确定为： 　　通过理解文中的三个小故事， 　　感受蔺相如和廉颇忠于国家、 　　顾全大 　　局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切” 　　、 　　“以和为贵”的道理。 　　根据语文课程标准的要求及我对教材的分析， 　　再结合五年级学生阅读实际情况， 　　教学中 　　我主要通过学生参与式的教学模式， 　　采取朗读感悟法、 　　情境教学法、 　　合作探究法等教学方法， 　　配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。 　　1 　　、朗读感 　　悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考” 　　， 　　在读中“感悟” 　　，在读中“想象” 　　，在读中“理解” 　　。 　　2 　　、情境教学法：有情有趣式教学。我 　　借助现代化的教学手段， 　　利用图画、 　　语言、 　　音乐来再现、 　　描绘、 　　渲染情境， 　　使学生身临其境， 　　在其情境中理解课文，感受人物的形象。 　　3 　　、合作探究法：在本堂课的教学中，我给学生自 　　由的发展空间，让学生在读中提出问题，然后通过小组合作探究，从而达到自己提出问题， 　　组内交流解决的效果。 　　在学法上， 　　我力求学生在读中受到情感的熏陶， 　　在语言实践中学习 　　语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。 　　接下来是我依据教材本身的特点， 　　围绕以上教学目标， 　　紧抓课文中的三个小故事， 　　以充 　　分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到既巩固知识又培养 　　能力的目的。设计了以下五个教学环节： 　　第一环节：设疑激趣，初步感知。 　　所谓兴趣是最好的老师。 　　基于这点， 　　开课之初， 　　我首先通过多媒体出示课题 　　《将相和》 　　， 　　随即提问： 　　文中的 　　“将” 　　是谁？ 　　“相” 　　又是谁？ 　　“和” 　　是什么意思？说明了什么？通过谈话， 　　营造气氛， 　　将学生带入情境， 　　为课文的学习奠定情感基础， 　　进而可以拉近学生与课文之间的 　　时空距离。简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 　　第二环节：阅读课文，理清文路。