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【小松鼠找花生教学设计】相关的搜索 　　 　　《小松鼠找花生》是一篇科学童话，课文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。以下是小编为你整理的，希望能帮到你。 　　教学目标 　　1、认识12个生字，会写生、里、果3个字，认识1个偏旁人 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 　　教学流程 　　一、创设情景，揭示课题 　　1、出示多媒体画面：小松鼠今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁? 　　2、齐读课文，它东张西望在找什么呢?有没有找到呢? 　　二、初读课文，整体感知 　　1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 　　2、指名分自然段朗读，学生评价。 　　3、指导生字和有些长句这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度 　　三、细读课文，促进感知 　　1、学习第一自然段 　　1指名读 　　2出示花生画面这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗? 　　3指导朗读 　　[直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语] 　　2、学习第二自然段 　　过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 　　1分角色朗读对话 　　2松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读它想…… 　　3、学习三、四、五自然段 　　过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗? 　　1轻读第三、四自然段，全班交流，抓住每天、都、等啊等啊，、也，并进行朗读指导。 　　2老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：…… 　　3指导朗读自言自语地说……可以加上动作、神态 　　4表情朗读 　　4、突破难点 　　1出示多媒体画面小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗? 　　2用因为……所以……说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。 　　[以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境] 　　四、回归整体，表情朗读 　　同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 　　[课堂演读，变讲台为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华] 　　五、指导书写，教认新偏旁。 　　1、练习生字并找朋友 　　2、学新偏旁，田字格和母字部注意每的笔顺。 　　3、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。 　　一、说教材: 　　《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，勤于观察，善于思考。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 　　二、说教学目标： 　　根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标： 　　1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。 　　识字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标： 　　2、是认识12个生字，能准确认读。 　　阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标： 　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 　　三、说学习重点、难点 　　1、重点： 　　1通过《小松鼠找花生》这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，仔细观察，善于思考道理。 　　2朗读课文，注意读出句子的语气。 　　2、难点： 　　1理解“奇怪”“自言自语”的意思。 　　2朗读课文，注意读出句子的语气。 　　3知道花生在地里结果的这一特点。 　　四、说学生 　　1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。 　　2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 　　五、说教学方法 　　根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法： 　　1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。 　　2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 　　3、以读代讲法:在课堂中充分体现教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培养语感，感受祖国语言文字的优美。 　　4、 探究法 :引导学生去仔细观察，积极探讨。让学生懂得去观察思考、学习。 　　六、说教学流程： 　　一创设情景，激趣导入