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《地球绕太阳转动》说课稿 　　《《地球绕太阳转动》说课稿》 　　1、地球绕太阳转动说课稿作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是帮大家整理的地球绕太阳转动说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。一、说教材1、教学内容地球绕太阳转动是安徽省中小学教材审定委员会审查通过、九年义务教育五、六年制小学教科书第四册第六课的教学内容。2、教材中的地位与作用本教时教学内容是在学生已经掌握了Flash动画制作的基本知识和操作技能：如创作动作动画、增加图层、制作Flash元件以及设置引导层动画等基础上，使学生掌握物体沿封闭的曲线运动的动画制作方法，理解“缩放”工具的作用，以及掌握“橡皮擦”工具的使用。 　　2、方法，对学生在今后的，而设置的一个高层次的任务，是要教会学生学习Flash起到了很好的引导作用。3、教学目标六年级学生已经具备了较好的信息技术素养，掌握了较为牢固的电脑基础知识，他们善于学习、乐于探究，为此，本教时我结合具体的教学内容确立了以下三维教学目标：（1）知识和技能目标：学会使用“缩放”工具辅助动画制作。掌握“橡皮擦”工具的使用方法。学会物体沿封闭轨迹运动动画的制作方法。（2）过程和方法目标：通过师生、生生之间相互交流、评价，培养学生信息技术素养。（3）情感态度和价值观目标：让学生在在不断尝试中体验成功，在不断摸索中陶冶情操，并培养学生“以我所学,为我所用”的乐趣，及通过动画制作培养学。 　　3、生热爱祖国的美好情感。4、教学重点：学会物体沿封闭轨迹运动动画的制作方法并能正确制作，认识“缩放”工具的作用。掌握“橡皮擦”工具的使用方法。5、教学难点：在曲线上擦出一个较小的缺口。掌握物体沿封闭曲线运动的制作方法。二、说教法、学法（一）教法阐述：为了实现以上教学目标，结合教材特点，本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。通过学生已经学过的信息技术课程，创设一个神州六号太空飞船遨游太空的画面情（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学。 　　4、生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。（二）学法指导：皮亚杰的建构主义理论指出：学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，真正意义上的把学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。让学生在获取信息、处理信息、运用信息的过程中，活动能力的提高和发展。因此，为实现教学目标我设计时拟以学生。 　　5、“任务驱动”为主线，采用学生自主探索、合作交流的学习方式，培养学生的信息素养。三、教学环境、教学具：多媒体课件、图像素材、网络教室，并将图片素材放在“神州六号”文件夹中发送到学生的电脑D盘中。四、教学过程1、创设情境，导入新课播放一段Flash动画，内容为“神州六号”遨游太空的画面，使学生感受到祖国航天科技的进步和祖国综合国力的强大。然后引导学生说一说，你知道神州六号的哪些事情？最后教师适时渲染气氛，从而引出新课：你们想不想自己亲手制作一幅模拟“神六”在太空中运行的动画。2、自主学习，探究新知明确任务：请学生自己将图层1改名“地球”，并在图层1上画一个无边框的蓝色圆，表示地球；然后，再单击插入。 　　6、图层按钮，插入图层2并改为“飞船”，将D：盘“神州六号”文件夹下的“神州六号”图片导入到“飞船”图层中，并将其转换为“图形”元件，并要求学生在“飞船”图层的基础上插入该图层的引导层。【这里我选择让学生自己独立的完成，因为前面的几课中已经学过这些知识，对大多数的学生来说都已经会做这些内容，师巡视指导一些操作有困难的学生。】在上面的操作中，学生已将基本的内容完成，下面我就利用多媒体教学软件对学生进行演示，首先在引导层中画出一个无添充色的圆，这个是用来表示飞船绕地球转动的轨迹。师问：在上一节课学习引导层动画时，在制作时引导线应该是一个不封闭的曲线，线的一端作起点，另一端作终点，我们这里只是一个圆形，。 　　7、从哪里找出他的起点和终点呢？让学生在下面充分议论并自由的说出自己的想法（在这里我想肯定有学生会说出使用“橡皮擦”工具将圆的一部分擦除）。然后再引导学生讨论擦这个缺口大还是小？让学生自己得出为什么这个缺口应该小。并想一想，如何能让擦的这个缺口小点？（因为早在三年