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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计 教学目标： 朗读课文，体会作者对侵略者的谴责和嘲讽之情。 理解用反语增强讽刺力量的写法。 学习雨果的人道主义精神，学习雨果正直公正、无私无畏的品格。 教学重点： 体会作者对侵略者的谴责和嘲讽之情。 理解用反语增强讽刺力量的写法。 教学难点： 理解雨果正直公正、无私无畏的品格。 教法学法： 朗读法品析法 小组合作学习。 教学过程： 问问课题 “英法联军远征中国”指的是什么历史事件？ 你对这件事是什么看法？ 巴特勒上尉是什么人，他对这件事什么看法？ 雨果是谁？他对这件事是什么看法？ 今天我们学习这封信就要学习雨果怎样表明自己对英法联军远征中国这件事的看法。 问问课文 1.“这个奇迹消失了”（学生提问：“这个奇迹”是什么奇迹？奇迹是怎么消失的？应当用什么语气读这句话？这句话在文中起什么作用？） 这句话在文中起什么作用？承上启下。承上，上文什么内容？启下，下文什么内容？这句话把全文大体分为前后两个部分，赞美圆明园，谴责侵略者。读到这里大家又有什么问题？ 2.作者用了哪些词句赞美圆明园？ “奇迹”，“在幻想艺术中的地位就像巴特农神庙在理想艺术中的地位”，“ 一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此”，“ 是幻想的某种规模巨大的典范”，“ 一座言语无法形容的恍若月宫的建筑”，“ 某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见亚洲文明的剪影。”(加粗字随文学词语) 作者到过圆明园没有，他对圆明园有怎样的描写？他为什么能把圆明园描写得这么美？ “脚步不能到达的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，精神可以飞到。” 作者写这封信本来是要谴责侵略者的罪恶行径的，为什么在信的前半部分要描写赞美圆明园？ 圆明园越是美丽，侵略者的罪行越是巨大。课文前半部分的内容为后半部分作了铺垫。 3.对于远征中国，毁灭圆明园的侵略行为，巴特勒上尉本想得到大作家雨果的赞誉，想借雨果的声名和影响为自己贴金，结果怎么样？ 愤怒地谴责，辛辣地讽刺 课文中有没有直接谴责侵略者语句，表明他对侵略者罪行态度的语句？ “强盗”、“ 洗劫”、“ 放火”、“ 行窃”、“ 赃物”“ 将受到历史制裁的这两个强盗”、“抗议”“ 偷窃”、“ 窃贼”，这些词语直接痛斥谴责了侵略者的罪行，表明作者的严正立场。 课文中除了这些直接谴责侵略者的词句，你还从哪些语句读出作者对侵略者的强烈谴责？ “只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存”“ 丰功伟绩！收获巨大！”“他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。”“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”“先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。” 这些句子的本意是什么？ “只是更彻底，更漂亮，（丑恶）以至于荡然无存” “ 丰功伟绩！收获巨大！（罪恶累累，罪行滔天，罪大恶极）”“他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。”（相互勾结，狼狈为奸，聒不知耻） “我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”（“文明”并不文明 ，侵略中国是地地道道的野蛮行径。朗读体会。） “先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。”（愤怒谴责，无情批判） 不直接说出本意，而说与本意相反的话，这是反语的修辞方法。上面这些句子用反语的修辞方法有什么表达效果？ 语气更加强烈，态度更加鲜明，谴责讽刺的力量更强。 4.你能从这封信里读出作者究竟批判谁讽刺谁吗？雨果为什么能对统治者，对当局政府进行严厉批判？ 因为雨果站在人民的立场上，站在热爱世界文明的高度，没有狭隘的民族主义，对被侵略的中国怀着深切的同情。他没有被当局的宣传舆论所迷惑，头脑清醒，公正无私，勇敢无畏，胸怀博大，所以能仗义执言，对侵略者进行强烈的谴责和辛辣的讽刺。 问问作者 采访“雨果”。我们读一篇文章实际上是一个与作者对话原过程，假如雨果就在你面前，你要采访雨果什么问题？ 问问自己 作为二十一世纪的中国学生，你读了这封信后有什么感受？有哪些收获? 课后小结： 雨果先生在这封信中热情赞美了世界文化奇迹圆明园，强烈谴责讽刺毁灭人类文明的侵略者。他的正直正义让人无比敬佩，他的反语嘲讽充满睿智，入木三分。最后我想用雨果的名言来结束这节课：世界上最宽广的地方是海洋，比海洋更宽广的地方是天空，而比天空更广阔的地方是人的心灵。 板书设计： 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果 赞美圆明园 铺垫 突出罪行巨大 讽刺侵略者 反语 增强谴责力量 正义正直 无私无畏 胸怀博大