初中历史_《强化中央集权的北宋政治》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第7课 强化中央集权的北宋政治 教学目标 知识与能力 知道北宋建立的基本史实。 了解和归纳北宋加强中央集权的主要措施。 过程与方法 在教师的指导下，学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，培养分析问题和提炼观点的能力。 通过阅读教材和其他教学资料，独立思考，对历史现象进行初步的归纳、比较与分析，学会感知、体会历史现象。 情感态度与价值观 认识北宋结束了五代十国的分裂局面，符合历史发展的趋势，符合广大人民的愿望。 认识北宋加强中央集权，维护了国家统一、有利于社会经济的发展，但也给北宋种下了积贫极弱的祸根。 认识实行重文轻武的国策的利弊。 教学重难点 教学重点：北宋加强中央集权的措施，重文轻武的国策。 教学难点：理解加强中央集权的措施对当时社会的影响。 教法学法 教法：充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设、归纳总结，启发式教学法为主，辅之讨论法、阅读指导法等。 学法：注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。 教学过程 导入新课 贤相辈出，却无力改变官场的腐败昏庸； 名将贤聚，却无法抵挡小国的进攻； 才子云集，却热衷无休止的内耗； 经济富裕，却用于购买和平； 文化昌盛，却不能扭转颓败的国运。 这是最美好的时代，也是最糟糕的时代。 3.引出课题： 教师讲述：英国历史学家汤因比曾说：“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。”宋朝不仅是“文人的天堂”，而且被很多人认为是中国古代“最美好的时代”。如此美好的时代是如何建造的呢？让我们通过学习“第7课 强化中央集权的北宋政治”来寻找答案。 一、披上一件黄袍——得天下 1.北宋建立 （1）教师课件展示“五代十国形势图”。 设计意图：简单介绍唐末以来的分裂割据情况。帮助学生直观了解宋朝建立的大背景。 （2）教师课件播放有关“陈桥兵变”“黄袍加身”的视频。 设计意图：提高学生学习的兴趣，加深对史实的了解。 （3）教师课件展示北宋建立的知识表格。 北宋的建立简表 时 间 建立者 主要事件 都 城 设计意图：引导学生进行知识梳理，知道北宋建立的基本史实。 2.结束分裂 （1）教师课件展示北宋逐渐结束分裂割据局面的动态地图。 设计意图：帮助学生直观了解北宋立国之初的形势，强调北宋统一了中原大部分地区和南方，结束了五代十国以来的分裂割据局面，符合历史发展的趋势，符合广大人民的愿望。但北宋不是真正意义上的全国统一，而是与周边少数民族政权（如辽、吐蕃、大理、西夏）并立。 （2）教师设问：俗话说：“马上打天下，不能马上治天下。”武夫出身的宋太祖将会如何治天下呢？ 设计意图：激发学生的好奇心，自然过渡到下一教学内容的学习。 二、扛起一座江山——治天下 1.加强中央集权的措施 （1）教师课件展示“太祖特烦恼”的材料： 太祖问赵普：“从唐末以来的数十年里，帝王已经换了十个姓氏了，战争频繁不休，人民生活在水深火热之中，这是什么原因呢？朕想结束天下的战争，使国家长治久安，如何才能做到？” 原文：天下自唐季（唐朝末期）以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久计，其道何如? ——（宋）李焘撰：《续资治通鉴长编卷二·太祖建隆二年》，49页，北京：中华书局，1995 教师设问：太祖烦恼什么？ （2）教师课件展示“赵普开‘药方’”的材料: “……此非他故，方镇(藩镇割据)太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” ——（宋）李焘撰：《续资治通鉴长编卷二·太祖建隆二年》，49页，北京：中华书局，1995 教师设问：赵普认为唐末以来政局动荡的原因是什么？他提出了哪些解决措施？ 设计意图：培养学生阅读材料、获取信息的能力，知道宋太祖为何要强化中央集权以及打算如何强化中央集权。 （3）以表格的方式整理归纳： 北宋加强中央集权的主要措施简表 措 施 军事 经济 政治 文化 设计意图：提示学生阅读教材，分军事、经济、政治、文化四个学习小组归纳北宋加强中央集权的主要措施，培养学生的归纳能力和合作学习能力。请小组派代表展示归纳的措施，其他小组纠错，教师适当点拨，充分调动学生参与课堂的积极性。 （4）补充材料，突破重点：重文轻武政策。 五代十国时候，地方割据残暴不仁，百姓深受他们的祸害，我（宋太祖）现今挑选文臣能人一百多人，分别去治理地方，即使他们都