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分数重压之下孩子如何个性发展 來源：大公教仔 家长代表:全职妈妈居沪港人家长、前为财经公关专业人士张宝玲 每年的一月都是考试月,紧接元旦假期之后,学校的学习气氛都要比平常更加紧张。我差不多每天都 会接到老师的短讯,提醒小孩（其实是家长）要复习这个背诵那个。然后到正式考试前，每周都有复习测 验、模拟考、背默等。家长和小孩都日以继夜地奋力战斗，期望争取到好成绩！在上海，小学考试虽然只 考中英数三科，但是因为分数排名非常透明，对学生的压力是非同小可。 分数名次压力 成绩出来以后老师都会在班里报每人的分数撚后以三科总分排名，把学生的名次贴在班里壁报上。 这时候，对成绩差强人意的学生就等于宣布”死刑” 一样！就像我的大女儿，她的中英文成绩一直不错， 但是数学就t匕较差,这种情况到了小学高年级就更明显，她的总成绩因为数学的分数拖后腿，被拉彳氐了很 多。她还记得六年级那年,在壁报看到自己的名次时心里一沉,真想挖个洞躲起来。这就是上海学校无情 的现实，令到小孩子的自尊心容易受创，渐渐失去自信。这种情况在公立学校就更严重,试想想一班有45-50 人的情况下,如果你的成绩只是中下,很大机会就只能陪太子读书,老师根本很难有时间来关顾个别学生 的学习需要。 家长受压最后苦了孩子 其实,小学一到三年级,成绩排名不会那么看重。但到了四、五年级以后，因为快要升中学，考试成 绩就成了筛选的标准。与此同时，老师的考核也要根据学生的成绩来评比，比如说你的班成绩在全级排名 多少？跟区内其他小学的比拼又如何？学生有没有拿到其他校内校外的奖状等等……这些都直接会影响老 师的晋升和进修的机会，所以他们会比较紧，与家长沟通时，都会要求父母引导小孩配合学习要求。比如 说，最近中文老师出了一些鸡精复习笔记，她就要求我们帮小孩背熟，应付考试。因为试卷都是别级 老师出的，像二年级的老师会给四年级的出卷子,所以老师都不一定有把握自己的班会考出好成绩来。 曾经跟一些内地家长交流过，他们普遍认为在市区的重点小学里,老师的质素一般都有保证,教小学 低年级的老师也会也交有爱心，对小孩的全面发展也交重视。但到了高年级后，老师就变成怪兽老师，一 般都以分数和成绩为扌詬,牺牲了小孩的个性化发展。 当然，内地的怪兽家长也不弱，从小就催谷孩子的也有很多。但是如果家长从老师那里感觉到压力， 学校每天都要求多多的话，家长肯定会变得更疯狂，到头来苦了的还是自己的小孩呢！ 专家解析:香港浸会大学教育学系首席讲师许为天 张宝玲曾提到上海中小学对学生测考和成绩的处理：催谷家长学生、强调分数、贴岀全班排名等等， 真的反映了上海市中小学生世界顶级成绩背后的代价。当然,有些香港的家长要说,其实香港的学校也是 很紧张分数呢！不过，就笔者了解，要将全班分数排名贴出来的，近十年内在香港小学课堂内是未有所闻。 从心理发展解析 依学生发展心理而言,在小学阶段的基础知识技能方面,因应学童成长的差异可能在同一班内有先有 后，尤其在初小阶段。所以在小一及小二时,经常会发现在年头出生的学生（香港俗称”大仔”）会t匕年 尾出生的细仔表现较佳。这实在难怪，六七岁以前的年纪,大同班同学半岁已可有明显的差异,尤其 是此等t匕较上的优势已在幼稚园学习开始。故此，在幼稚园和初小阶段要作学生表现的也交是不合乎教育 原则的。另外是在评鑑实践方面，细緻分数如在一百分中差异一两分，在考虑评鑑工具（即试卷和功课等） 的信度效度、老师评分的主观性及稳定性等评核误差后可能是无甚分别。所以，若要以分数（以一百分为 总分）来区分小学学童的表现，会存在?准确程度的误导。而代替分数的表现扌旨标，便是等级了，即香港惯 用的 ABCDE 了。 不公开分数免有额外压力 在香港小学,因为小五及小六的校内成绩影响到升中派位,教育局要求学校以等级作成绩显示,亦不 要让家长学生知道细緻的分数，以免产生额外的压力。而在近十多年的教育改革中，很多小学校长及老师 都明白到上述的道理，不以分数排名等作催谷学生学习的手段，也便在整个小学阶段均以等级作成绩显示。 而等级普遍以分数线订限,例如超过85分便是A ,也没有再细分A■与A+了。众多学生拿到A的成绩， 代表了优良的学习表现，也便毋须在分数92及93的差异中煎熬了。 从网上得知，广州市的升中制度中也有如香港的规定，小学毕业班成绩要以等级显示,奈何是家长紧 张，苦苦追问学校详细分数,也成了教育部门的难题。而北京市教委亦公布了规范并减少学校对学生的评 优?口评选，不得对班级、学生进行排名，这亦是教育管理进步的表现。 当然,香港还有些办学团体以学校成绩t侬来督促学校互相竞争，一层层地压至前线的师生:小学教 学便要强调分数、中学教育便要看公开试升学表现。若是师生调整不来，便会出现学生轻生的悲剧，上层 领导真的应再三思教育领导的道德责任。