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圆心角教学反思 在圆心角的教学中，弧、弦、圆心角之间关系的定理是重点，为 此我们要弄清圆心角、弧、弦之间的关系；能用这一关系定理，解决 圆的计算证明问题； 同时注重培养学生的探索能力逻辑推理能力； 力 求体验数学的生活性、趣味性，进一步感受圆的美，激发学习兴趣。 本人在教学中有以下教学反思： 1、重视学生已有知识的复习，从动手操作入手 通过前一节课“圆是轴对称图形， 也是中心对称图形”这一知识 的复习，让学生动手操作直观看到真实的世界中的“圆的旋转不变 性”，加强学生的感性认识。 2、用多种感官感受数学，培养数学情感。 学生在本课中不仅要用耳朵听数学， 而且要用眼睛观察数学现象， 通过数学教具的演示和教师对定理的讲解来理解数学知识，在探讨、 交流、分析中获得数学知识。 3、注重培养学生的语言概括能力，培养逻辑推理能力 在定理的结论得出时， 让学生用自己的语言概括结论， 用符号语言表 示结论；在例题的推理过程中，强调每一步的理由，追问理由是学过 哪个的定义、定理或已知条件。 4、重视数学知识的形成过程，让学生感受到学习的快乐 教学中引导学生从同圆， 等圆两种情况进行分析， 用旋转叠合推导圆 心角定理的证明过程。定理学完后，马上进行适当的练习加以巩固， 让学生在思考与回答的过程中体会到学习数学的快乐。 当然也存在一些不足： 1、时间分配不合理，在引导学生证明由圆心角相等得到弦心距 相等这一问题时， 用了较长时间， 导致在备课时预设的一个能力提升 题，一个用本节知识解决生活中的几等分圆的实际问题没有时间研究。 这样可能不能满足优生的学习需要， 没能很好地加强抽象的数学定理 与生活实际的距离。 2、还可让学生多一些动手操作的时间，让学生当小老师，给学 生多一些展示机会， 在操作中加深对“圆心角定理”推导过程的体验。 3、我在教学中力求加强学生的归纳能力和语言组织能力的培养， 但这方面做的还是很不够