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国际音标教学之我见 初中英语教材把国际音标教学安排在初一上学期的后半部 分进行，这样的教学顺序存在着一定的弊端。如：记单词时，有 的同学靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，女口： English这个单词， 在学生的口里就变成了“英格历西”让你听得莫名其妙， 待明白 过来，又为之黯之失笑。鉴于语音教学的重要性，也为了避免产 生诸如以上的弊端，本人认为，将国际音标教学提前很有必要。 经过实验，效果颇佳。 一、集中教音标 任教初一英语时，我调整教学计划，先集中 10 天左右时间 扎扎实实地搞好国际音标教学，使学生有初步拼读单词的能力。 音标教学具体做法如下：把 48 个音标分为元音和辅音两大类。 元音分为单元音和双元音， 辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况 来进行教学。 二、 巧记音标 把 12个单元音分作 6对；把 8 个双元音分为 3组；清浊辅 音 10 对；另记一个清辅音；再记 7 个浊辅音。 三、 自制音标表和音标卡片 音标卡片方便课堂教学， 音标表贴于教室前墙， 以便学生常 见常记。 四、讲清发音方法 教元音时强调舌位和口形，口腔内不足方寸之地要发出 20 个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中，让学 生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔 中的不同定位， 发好单元音。 利用舌头在发音过程中的移动发好 双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、 先清楚后模糊。 在教辅音时， 告诫学生区分清辅音和浊辅音的关 键在于声带震动与否。 有意识地让学生把手放到喉部， 再感觉发 浊辅音时产生的声带的颤振现象。 五、将某些因素与汉语拼音作比较 让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准 确的音标， 进行讲解和示范。 学生一旦摸清了每个音的发音部位 和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。 “磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时 间，但却起到事半功倍的效果。 首先是学生能读准单词。对于初一年仅 12 岁左右的孩子来 说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记 忆能力很强， 刚从小学升到初中， 学习英语的兴趣大， 好奇心强， 信心足。充分利用他们的这些特点，先教国际音标，有利于学生 纯正的发音，牢固地掌握英语 48 个音标。 其次是学生能记忆单词。 掌握正确的读音对记忆单词很有帮 助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音 标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联 想记住一系列的单词。 再次是能杜绝学生用汉语注音。有些学生由于没有早学音 标，推迟了巩固音标的阶段，至打初二、初三甚至高中，还在用 汉字标注英语单词。若提前在初一上学期教学国际音标， 这种不 良现象就能减少甚至杜绝。 第四是学生能预习生词。由于英语单词的拼写与读音的关系 比较复杂，不容被初学者掌握，因此国际音标对教师教学和学生 自学都是一个有用的工具。 对于不符合语音规则的单词， 学生如 果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。 集中语音教学后，要坚持对学生进行长期的巩固性的语音训 练，培养学生长期使用音标的习惯， 必须要求学生在预习和复习 中充分利用所学的语音知识，提高学习英语的能力。