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在探究学习中如何培养学生的创造能力 学生的创造力就像“种子”一样， 教育工作者只有科学地 灌溉、施肥、培养，才能使其生根、发芽、开花、结果。课堂教 学中的探究活动为学生创造力的培养提供了良好的环境， 下面就 在探究学习中如何培养学生的创造能力，谈谈几点做法： 一、创设问题情境，激发学习动机，培养创新意识 人的活动都是在一定动机支配下进行的， 一个人根据社会和 个人发展的需要， 产生某种创造动机而表现出来的创造意向和愿 望就是创新意识。 创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内 在动力，因此，培养学生的创造力首先要激发动机。在探究活动 中，教师应注重做到以下几点： （1）创设问题情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的 教师，是求知的先导。在探讨新知识时，教师要善于为学生的探 索提供可研究的素材， 提出具有思考价值的问题， 或设置带有探 索性的情境，引导学生自己发现问题， 确定研究对象。 只有这样， 学生才会产生强烈的求知欲，才会积极主动地获取知识。 （2）培养学生的责任心、使命感。许多科学家都是为了祖 国的富强和人类进步，才走上发明创造道路的。因此，在教学中 要适时培养学生的责任心、 使命感和爱国信念， 从而激发学生的 创造热情。 3）消除学生的惧怕心理，树立自信心。在探究活动中， 要让学生意识到发明创造并不神秘， 并不是极少数人的天赋， 凡 是前人没有想过、做过的事，如果你想到了、做到了就是发明创 造。对于学生来说，通过探究而获得新知识，或者在生活中遇到 问题想办法解决，都是一种创造活动。 二、 鼓励学生质疑问难，标新立异，增强问题意识 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重 要。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看待旧的问题， 却需要有创造性的想象力， 而且标志着科学的真正进步。”学生 探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发 展。在探索性活动中，教师在创设问题情境后，要尽量创造机会， 让学生通过动手操作、动脑思考提出问题，从而培养学生敢于向 名家挑战、向教师挑战、向课本挑战、向传统框框挑战的勇气， 让他们大胆质疑，积极发表不同的见解。 当然，要使学生敢于提出问题和质疑， 必须创设宽松、和谐、 民主的课堂气氛，使师生之间保持平等融洽的良好关系， 使每个 学生都有心理上的安全感，在没有精神压力的情境下进行认知活 动。为此，教师应注意以下几点：善于以激励的方式满足学生的 成就感，鼓励学生大胆质疑，允许学生别出心裁，允许学生犯错 误，批评学生时要讲究艺术，注意听取学生的意见，包括反对教 师的意见等。 三、 引导学生积极参与，主动探索，强化主体意识 在探究活动中，教师必须把学生放在主体地位， 把学习的主 动权交给学生，让学生能够按照自己的方法自由地探究， 独立地 思考，鼓励他们形成自己的看法， 采用各种方法大胆阐明自己的 观点。凡是学生自己能探索出来的东西，绝不代替学生思考；凡 是学生能独立思考解决的问题， 绝不给学生提示；当学生真正需 要教师的帮助时，再及时指导。只有这样，才能真正突出学生的 主体地位，才能真正培养学生的创造能力。 总之，每一位教师都应从自己的课堂教学做起， 真正把学生 看成“发展中的人”，而不是机械地接收知识的容器。 让学生在 教师和他自己设计的问题情境中，逐步自主地“做”和“悟”， 学会学习，学会创造。只有在这种充满活力与和谐氛围的教学情 境中，师生共同探究，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，结出 创造之果。