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培养学生学习兴趣的有效策略 一、培养学生学习兴趣必须遵循的原则 在小学数学 教学中，加强学生数学兴趣的培养，是促进学生思维发展，提高 课堂教学效果的一个重要手段。 那么，如何有效地激发学生的学 习兴趣呢？这里就一些原则问题作如下阐述。 （一） 适应性原则 即要适应学生的年龄、心智特点以及知识储备、 生活经验等 特点，所确定的兴趣点涉及的知识性内容必须是学生熟悉的、 能 理解的，而不是完全摸不着头脑的问题。具体地说，就是要求或 从学生的实际生活出发，选取学生所熟悉的事物为思考问题的触 发点，或以学生已有的知识为起点选取新旧知识的衔接点， 然后， 以这些“点”为基础，激发学生向外拓展、或向下延伸的兴趣， 不断探索和学习。 （二） 发展性原则 促进学生的身心发展是教育教学的终极目标， 是一切活动的 出发点和落脚点。兴趣既然是学生学习过程的原动力， 教师自然 就要考虑自己的引导是否有利于学习目标的达成， 是否有利于某 方面能力的形成是否有利于某种情感的养成。 离开以上两点，课 堂教学便偏离了正常轨道，更无所谓有效了。 二、培养学生学习兴趣的方法 （一）使知识形象化 在课堂教学活动中，学生是活动的主要参与者。另外，数学 学科又具有高度抽象性与概括性的特点， 所以要激发学生学习数 学的兴趣， 教师就要把数学知识形象化， 利用直观形象的教学手 段，使学生在教学活动中收获乐趣。 例如，在教学生“认识数字” 时，为了让学生认识和熟记 1 到 9 这些数字， 我把这些数字跟生 活中形象、具体的事物相联系： 1像粉笔细又长， 2 像鸭子水上 漂，3 像耳朵听声音等等。粉笔、鸭子和耳朵都是学生熟知的事 物，用这些来 ?椭?学生记忆，既形象又容易记住。通过这样的教 学活动，赋予数学内容以一定的形象化色彩，将枯燥、单一、乏 味、抽象的数学知识进行形象化，将数学的知识渗透到生动、形 象的事物中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 （二）使数学知识生活化 数学来源于生活， 因而教师要善于把数学知识生活化， 让数 学学习回归于生活中。 在数学课堂上， 要进行生活化的课堂教学， 就必须把教材的内容与学生的生活实际相结合， 来激发学生学习 兴趣。如在讲授“图形”这一知识点时，我让学生进行联想，看 这些图形和我们在生活中见到的或使用过的那些东西一样？或 者拿出一些实物，让学生说说其中哪些是圆形，哪些是长方形， 哪些是正方形等等。这样，学生理解起来就不那么抽象，也不那 么困难了。 （三）使知识实践化 动手操作是一种非常有效的自主动学习的活动， 因而最容易 激发和调动学生的学习兴趣。因此，在小学数学课堂活动中，教 师要善于开展有效的数学知识实践性活动， 尽可能地提供机会让 学生动手实践，使学生在动手操作过程中，理解、感悟、思考问 题，发现问题、 解决问题。 在讲授“三角形内角和”这一内容时， 我让学生进行小组活动， 每人画一个三角形， 然后测量所画三角 形三个内角和，把测量的结果记录下来再互相做比较。结果，大 家发现测量的结果都是 180 度。然后，我又引导学生把三角形纸 片的三个角分别撕下来， 拼在一块， 结果大家发现三个角都组成 了一个平角，也是 180 度。这时，学生都对三角形内角和是 180 度确认无疑。 这种实践化的教学， 可以让学生学会既动手又动脑， 从而调动起学习的兴趣。 通过自己亲身实践， 能促使学生在学习 中保持积极进取的态度， 主动参与到数学学习活动中来， 从而实 现学习目标。 最后强调两点： 一是要让每名学生都积极参与活动过程， 提 高其学习的主动性和有效性； 二是要让每一名学生都有成功的体 验。教师要通过教学情境的创设区别对待程度不同的学生， 根据 学生学习能力的不同因材施教， 让所有的学生都能获得成功的喜 悦，从而使学生长期保持学习的兴趣和学习的积极性。 数学学科 具有系统性和连续性，所以说，激励学生保持兴趣是一个有效、 可行的策略。