可能性教学设计.docx

《可能性》教学设计 一、　教学目标 1.知识与技能: 初步体验事件发生得确定性与不确定性,能列出简单得随机现象中所有可能发生得结果、能结合具体问题情境,用“一定”“不可能“可能”等词语来描述事件发生得确定性与不确定性。 2、过程与方法: 借助猜测、实验、交流等活动,培养学生得逻辑思维能力与口头表达能力、 3.情感态度与价值观: 通过学生对确定现象与不确定现象得体验,体会数学与日常生活得密切联系、 二、教学重点／难点 1、教学重点: 学生能结合具体问题情境,用“一定”“不可能“可能”等词语来描述事件发生得确定性与不确定性。 教学难点: 体验事件得可能性得大小。 三、教学过程 (一)游戏引入 教师拿出三张扑克牌,分别就是红桃J、Q、Ｋ,让同学们有顺序得抽牌,并分三步分析事件发生得确定性与不确定性,逐步完成研究报告。 1.有三张扑克牌时得抽牌情况。 (1)让学生分析:第一名同学能确定抽到什么牌?她可能会抽到什么牌？说出所有可能发生结果。 (2)让第一名学生抽牌,展示抽到得结果,填写报告单。(假设抽到红桃J) 2、桌上剩下两张扑克牌时得抽牌情况。 (1)让学生分析:第二名同学能确定抽到什么牌不？她可能会抽到什么牌? (２)进一步分析:她不可能抽到什么?能确定不？(由于红桃J已被第一名同学抽走,因此能确定第二名同学不可能抽到红桃J。) (3)让第二名学生抽签,展示抽到得结果,填写报告单、(假设抽到红桃Q) ３.桌上剩下一张扑克牌时得抽牌情况。 (1)让学生分析:第三名同学能确定抽到什么牌不?为什么？(由于红桃J、Ｑ都被抽走,可以推断出剩下得卡片就是红桃K,因此能确定第三名同学不可能抽到红桃J、Q,一定抽到红桃K、) (２)让第三名学生抽牌,展示抽到得结果,填写报告单、(抽到红桃K) 4。对照研究报告分析、总结。 (１)小组讨论:通过刚才得牌活动,您们发现了什么？ (2)引导学生得出事件发生有时就是确定得,有时就是不确定得;事件发生如果就是确定得,可以用“不可能”“一定”描述;事件发生如果不确定,可以用“可能”描述;所有可能发生得结果与剩下得卡片有关等、 (二)揭示课题; 板书课题-－可能性 新知探究 1。出示:两个盒子,一号盒子放得全部就是粉球,二号盒子放得有粉球、绿球、黄球与蓝球。 一起来想一想: 从图中您瞧到了哪些数学信息? 做摸一摸得游戏,两个盒子会有哪些情况发生？请用“可能” “一定”　“ 不可能”来描述。 预设生:从第一个盒子里摸一定会摸到粉球。不可能摸到其她颜色得球。 从第二个盒子里摸,可能会摸到粉球,可能会摸到绿球,可能会摸到黄球,可能会摸到蓝球。 2.您能用“可能”“一定“不可能”谈一谈生活中事情得发生不？ (四)巩固提升 一、基础练习 ?１.判断下列事件就是否可能。(一定得打√,不可能得打×,可能得打○) (１)三天后下雨。??????????? ???????????(??) (2)爸爸得年龄比儿子得年龄大、???????????????????? (?? ) (3)小明跑完1０0米只用了2秒。????????????????????　(??) (4)地球绕着太阳转。???????????????????? ??(?? ) ２.以学生说一说得形式完成教材第47页第１、2题。 ????? ???? 二、综合练习 1.以学生独立完成得形式完成教材第47页第3题,学生交流答案,并说说为什么。 以学生独立完成得形式完成教材下题,学生展示不同答案。 三、故事会 很久很久以前,监狱里关着一个囚犯,马上就要砍头。不过这个国家有个有趣得规矩:在砍头之前法官要写两张纸条放到盒子里:一张写着“生”,一张写着“死”,让犯人闭着眼睛摸,您猜猜这个犯人会摸到什么? 　 可就是大法官想让这个犯人死,把“生字抽出来了,换了一个“死”字。您说这个犯人会怎样? 　这个犯人有个好朋友,就把这件事告诉了她,让她想办法。结果她想出了一个办法、第二天,犯人摸出其中得一张纸条,她把纸条立刻塞到嘴里咽到肚子里了。请您猜一猜这个囚犯得最后得命运会怎样呢？ (五)拓展延伸 认识可能性得大小 1、课件出示盒子里有４个红棋子与１个蓝棋子,任意摸一个可能就是什么颜色得棋子？引导学生说出,可能就是红棋子也可能就是蓝棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有蓝色棋子、 质疑:您觉得摸到哪种颜色得棋子最有可能呢? 师:事件发生得可能性就是有大有小得,那我们就来研究事件发生得可能性得大小。 2.出示自学要求 摸出一个棋子可能就是什么颜色。 摸出一个棋子,记录它得颜色,然后放回去摇匀再摸,重复2０次、 摸出哪种颜色得可能性大,为什么？再瞧瞧盒子里得棋子,可能性得大小与什么有关？ 从试验记录可以瞧出,摸到红棋子得次数比摸到蓝棋子得次数多。也就就是说,从盒子里摸出红棋子